Fərdlər təhsillə həm müsbət, həm də mənfi şəkildə formalaşır. Təhsil yaradıcılığa, imkanlara və inkişafa imkan verir. Şagirdlərin güclü və zəif tərəflərini müəyyən etmək və həvəsləndirmək müəllimin ən mühüm vəzifələrindən biridir.
Şagirdlər müəllimlərə nümunə kimi güvənirlər və onlar effektiv tədris metodlarından istifadə etməklə öz güclü tərəflərini, məqsədlərini və biliklərini formalaşdırmaq, yaratmaq, dəstəkləmək və müəyyən etməkdə böyük təsir göstərirlər.
Beləliklə, şagirdlərin təlim mühitinə gətirdiyi bacarıq, qabiliyyət və xüsusiyyətləri, eləcə də müəllimlərin öyrənməyə necə təsir etdiyini başa düşmək vacibdir.
Effektiv müəllim öyrənənləri cəlb edən və onları öyrənməyə həvəsləndirən biridir. Bu məqaləni oxumağa davam etməzdən əvvəl bu müəllimin şagirdlərini necə motivasiya etdiyini görmək üçün aşağıdakı videoya baxın:
Effektiv müəllimi nə edir?
Müəllimlərin effektivliyi bir çox amillərlə müəyyən edilir, o cümlədən hazırlıq, tədris və təlim bilikləri, təcrübə, fənn üzrə biliklər və sertifikatlar.
Müəllimin dərsdə effektiv olması üçün onları hazırlamaq lazımdır. Tələbələrin akademik nailiyyətləri müəllimin yaxşı hazırlığından asılıdır. Müəllim olmağa hazırlaşan məzunlar daha çox sinifdə qalır və tələbələrə və onların məktəblərinə müsbət təsir göstərirlər.
Müəllim Effektivliyi necə işləyir?
Müəllimin öz effektivliyi onun şagirdlərə öyrətmək qabiliyyətinə inamının dərəcəsidir. Tədqiqatlara görə, tələbələrin akademik performansı müəllimin effektivliyindən təsirlənir.
Müəllimlərin özünə hörməti tələbələrin özünü qavrayışı və fəaliyyəti üçün çox vacibdir, çünki bu, onların rol modelləri və tərbiyəçi rolunda mühüm rol oynayır. Müəllim həm də şagirdin güclü və zəif tərəflərini onlara təsir etməklə və onlarla daha effektiv ünsiyyət qurmaqla daha yaxşı başa düşə bilər.
Özünə güvənən müəllimlər tələbələrin akademik göstəricilərini artırırlar. Tələbələrin akademik performansı baxımından bu, bütün müəllimlərin yetişdirməli olduğu bir şeydir. Şagirdlərini həvəsləndirən müəllimlər onların öyrənmələrinə müsbət təsir göstərə bilər.
Əlaqədar Esselər
Şagirdlərin akademik performansı və nailiyyətləri müəllimin təsiri, gözləntiləri və onların imkanları haqqında fikirləri ilə formalaşır. Öz növbəsində, müəllimləri onlara inandıqca tələbələr daha inamlı olurlar. Kim olduqlarının və nəyə qadir olduqlarının bir hissəsi olaraq, tələbələr müəllimlərinin onlar haqqında olan inanclarını qəbul edirlər.
Tələbələr üçün müəllimlərinin onlar haqqında olan inanclarını qəbul etmək asandır. Bunun səbəbi, müəllimləri tərəfindən onlara tənbəl, həvəssiz və ya bacarıqsız kimi mənfi baxılmasıdır. Bəzi müəllimlərin konkret tələbələrə qarşı etdiyi hərəkətlər onlara həmişə aydın olmur, lakin şagirdləri üçün aydın olur.
Tədqiqatçılar müəyyən ediblər ki, müəllimlər öz inanclarına görə şagirdlərə qarşı fərqli davranırlar. Yüksək motivasiya və qabiliyyətə malik olan tələbələr, onları yüksək motivasiyalı və bacarıqlı görən müəllimlər tərəfindən tez-tez təriflənir və daha tez-tez təriflənirlər.
Körpələrdə və gənc uşaqlarda motivasiya çox yüksəkdir. Körpələr və kiçik uşaqlar ətrafa və ətraf mühitə güclü maraq göstərirlər. Təəssüf ki, azyaşlı uşaqlar böyüdükcə ətrafa və ətraf mühitə daha az maraq və həvəslə yanaşırlar.
Necə Tədris Metodları Tələbələrə təsir edir?
Onlar ətraf mühiti öyrənmək istəmirlər. Şagirdləri öyrənmək həvəsi və buna marağı motivasiya edir. Şagirdlərin motivasiyası müxtəlif amillərdən təsirlənir. Daxili motivasiyaya malik olan tələbə öyrənməyə ona böyük məmnunluq verən xoş fəaliyyət kimi baxır.
Öyrənmə xarici motivasiyalı tələbə tərəfindən mükafat almaq və ya cəzadan qaçmaq üçün bir yol kimi görünür. Bundan əlavə, valideynlər və müəllimlər öz davranışlarını modelləşdirməli və uşaqları öyrənməyə həvəsləndirmək üçün onlarla ünsiyyət qurmalıdırlar.
Uşaqlar böyüdükcə öyrənmənin nə olduğunu hiss edirlər. Ətrafdakı dünyanı kəşf etməyə təşviq edilən uşaqlardan fərqli olaraq, valideynləri öz dünyalarını kəşf etməyə təşviq edən uşaqlara evləri tərəfindən xüsusi bir mesaj verilir.
Uşağın ev mühitində həvəsləndirmə və dəstəyin olmaması, onun özünü bacarıqsız və uğursuzluqla rəftar etməyə layiq olmadığı kimi hiss etmə şansını artırır. Kiçik uşaqlar uğursuzluğu tapşırığı yerinə yetirmək və ya məqsədə çatmaq üçün müsbət addım kimi qəbul edirlər. Bunun əksinə olaraq, böyük uşaqlar uğursuzluğu aradan qaldırmaq üçün bir maneə kimi rədd etmək ehtimalı daha yüksəkdir.
Şagirdləri həvəsləndirməyə müəllimlərin gözləntiləri və təsiri də təsir edir. Şagirdlərin düşüncə və inanclarına da qaydalar və məqsədlər təsir edir. Müəllimlərin tələbələrin öyrənmə motivasiyasını təşviq etmək üçün özlərini motivator kimi görmək çox vacibdir.
Tələbələrin motivasiyasını onlara bacarıqlarının real dünyaya necə tətbiq oluna biləcəyini göstərən çətin və əldə edilə bilən tapşırıqlar artırmaq olar. Şagirdlərə tapşırığı niyə şifahi şəkildə yerinə yetirməli olduqlarının izah edilməsi də faydalana bilər.
Modelləşdirmə, sosiallaşma və təcrübə məşğələlərini əhatə edən Atribusiya Yenidən Təlimindən bəzən ruhdan düşmüş tələbələr üçün istifadə oluna bilər. Atributların yenidən hazırlanması tələbələrə uğursuzluq qorxusundan daha çox diqqəti tapşırığa yönəldir.