Τα άτομα διαμορφώνονται από την εκπαίδευση τόσο με θετικό όσο και με αρνητικό τρόπο. Η εκπαίδευση επιτρέπει τη δημιουργικότητα, τις ευκαιρίες και την ανάπτυξη. Ο εντοπισμός και η παρακίνηση των δυνατών και αδυναμιών των μαθητών είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα ενός δασκάλου.
Οι μαθητές βασίζονται στους δασκάλους ως πρότυπα και έχουν μεγάλο αντίκτυπο στη διαμόρφωση, τη δημιουργία, την υποστήριξη και την καθιέρωση των δυνατοτήτων, των στόχων και της γνώσης τους χρησιμοποιώντας αποτελεσματικές μεθόδους διδασκαλίας.
Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε τις δεξιότητες, τις ικανότητες και τα χαρακτηριστικά που εισάγουν οι μαθητές σε ένα μαθησιακό περιβάλλον, καθώς και πώς οι δάσκαλοι επηρεάζουν τη μάθηση.
Αποτελεσματικός δάσκαλος είναι αυτός που εμπλέκει τους μαθητές και τους παρακινεί να μάθουν. Πριν συνεχίσετε να διαβάζετε αυτό το άρθρο, ρίξτε μια ματιά στο παρακάτω βίντεο για να δείτε πώς αυτή η δασκάλα παρακινεί τους μαθητές της:
Τι κάνει έναν αποτελεσματικό δάσκαλο;
Η αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών καθορίζεται από πολλούς παράγοντες, όπως η προετοιμασία, η γνώση της διδασκαλίας και της μάθησης, η εμπειρία, η γνώση του αντικειμένου και η πιστοποίηση.
Για να είναι ένας δάσκαλος αποτελεσματικός στην τάξη, πρέπει να είναι προετοιμασμένος. Η ακαδημαϊκή επίδοση των μαθητών εξαρτάται από την καλή προετοιμασία του δασκάλου. Οι απόφοιτοι που έχουν προετοιμαστεί να γίνουν δάσκαλοι είναι πιο πιθανό να παραμείνουν στην τάξη και να διατηρήσουν μια θετική επιρροή στους μαθητές και στα σχολεία τους.
Πώς λειτουργεί το Teacher-Afficiency;
Η αυτοαποτελεσματικότητα ενός δασκάλου είναι ο βαθμός στον οποίο είναι σίγουρος για τις ικανότητές του να διδάξουν τους μαθητές. Η ακαδημαϊκή επίδοση των μαθητών επηρεάζεται από την αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών, σύμφωνα με έρευνα.
Η αυτοεκτίμηση των εκπαιδευτικών είναι καθοριστική για την αυτοαντίληψη και την απόδοση των μαθητών τους, καθώς παίζει σημαντικό ρόλο στο ρόλο τους ως πρότυπα και εκπαιδευτές. Ένας δάσκαλος μπορεί επίσης να κατανοήσει καλύτερα τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία ενός μαθητή επηρεάζοντας και επικοινωνώντας μαζί τους πιο αποτελεσματικά.
Οι δάσκαλοι που έχουν αυτοπεποίθηση βελτιώνουν τις ακαδημαϊκές επιδόσεις των μαθητών. Σε ό,τι αφορά τις ακαδημαϊκές επιδόσεις των μαθητών, είναι κάτι που πρέπει να καλλιεργήσουν όλοι οι δάσκαλοι. Οι δάσκαλοι που ενθαρρύνουν τους μαθητές τους μπορούν να έχουν θετικό αντίκτυπο στη μάθησή τους.
Σχετικά Δοκίμια
Οι ακαδημαϊκές επιδόσεις και τα επιτεύγματα των μαθητών διαμορφώνονται από την επιρροή, τις προσδοκίες και τις ιδέες του δασκάλου για τις δυνατότητές τους. Με τη σειρά τους, οι μαθητές αποκτούν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση όταν οι δάσκαλοί τους πιστεύουν σε αυτούς. Ως μέρος του ποιοι είναι και τι είναι ικανοί, οι μαθητές αποδέχονται τις πεποιθήσεις που έχουν οι δάσκαλοί τους για αυτούς.
Είναι εύκολο για τους μαθητές να αναλάβουν τις πεποιθήσεις για τον εαυτό τους που έχουν οι δάσκαλοί τους για αυτούς. Αυτό συμβαίνει επειδή αντιμετωπίζονται αρνητικά από τους δασκάλους τους, όπως τεμπέληδες, χωρίς κίνητρα ή ανίκανους. Οι ενέργειες που κάνουν ορισμένοι δάσκαλοι προς συγκεκριμένους μαθητές δεν είναι πάντα εμφανείς σε αυτούς, αλλά γίνονται εμφανείς στους μαθητές τους.
Οι ερευνητές διαπίστωσαν ότι οι δάσκαλοι ενεργούν διαφορετικά απέναντι στους μαθητές με βάση τις πεποιθήσεις τους. Οι μαθητές που έχουν υψηλά κίνητρα και ικανότητες συχνά επαινούνται και επαινούνται συχνότερα από τους δασκάλους που τους βλέπουν ως υψηλά κίνητρα και ικανούς.
Το κίνητρο σε βρέφη και μικρά παιδιά είναι πολύ υψηλό. Τα βρέφη και τα μικρά παιδιά έχουν έντονο ενδιαφέρον για το περιβάλλον και το περιβάλλον τους. Δυστυχώς, καθώς τα μικρά παιδιά μεγαλώνουν, γίνονται λιγότερο ενδιαφέρον και ενθουσιασμό για το περιβάλλον και το περιβάλλον τους.
Πώς Μέθοδοι διδασκαλίας αποτελέσματα Μαθητές;
Φαίνονται απρόθυμοι να μάθουν για το περιβάλλον τους. Οι μαθητές παρακινούνται από την επιθυμία τους να μάθουν και το ενδιαφέρον τους να το κάνουν. Η παρακίνηση των μαθητών επηρεάζεται από διάφορους παράγοντες. Ένας μαθητής που έχει εγγενή κίνητρα βλέπει τη μάθηση ως μια ευχάριστη δραστηριότητα που του/της δίνει μεγάλη ικανοποίηση.
Η μάθηση θεωρείται από έναν μαθητή με εξωτερικά κίνητρα ως έναν τρόπο για να πάρει μια ανταμοιβή ή να αποφύγει την τιμωρία. Επιπλέον, οι γονείς και οι δάσκαλοι θα πρέπει να μοντελοποιούν τη συμπεριφορά τους και να επικοινωνούν με τα παιδιά τους προκειμένου να τα παρακινήσουν να μάθουν.
Καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν, αναπτύσσουν την αίσθηση του τι είναι μάθηση. Σε αντίθεση με τα παιδιά που ενθαρρύνονται να εξερευνήσουν τον κόσμο γύρω τους, τα παιδιά των οποίων οι γονείς ενθαρρύνουν να εξερευνήσουν τον κόσμο τους λαμβάνουν ένα ιδιαίτερο μήνυμα από τα σπίτια τους.
Η έλλειψη ενθάρρυνσης και υποστήριξης στο περιβάλλον του σπιτιού ενός παιδιού αυξάνει τις πιθανότητες να αισθάνεται ανίκανο και ανάξιο να χειριστεί την αποτυχία. Τα μικρότερα παιδιά είναι πιο πιθανό να δουν την αποτυχία ως ένα θετικό βήμα προς την ολοκλήρωση μιας εργασίας ή την επίτευξη ενός στόχου. Αντίθετα, τα μεγαλύτερα παιδιά είναι πιο πιθανό να απορρίψουν την αποτυχία ως εμπόδιο που πρέπει να ξεπεραστεί.
Η παροχή κινήτρων στους μαθητές επηρεάζεται επίσης από τις προσδοκίες και την επιρροή των δασκάλων. Οι σκέψεις και οι πεποιθήσεις των μαθητών επηρεάζονται επίσης από τους κανόνες και τους στόχους. Για να ενθαρρύνουν οι δάσκαλοι τα κίνητρα των μαθητών να μάθουν, είναι υψίστης σημασίας να θεωρούν τον εαυτό τους ως κίνητρο.
Τα κίνητρα των μαθητών μπορούν να αυξηθούν με απαιτητικές και εφικτές εργασίες που τους δείχνουν πώς οι δεξιότητές τους μπορούν να εφαρμοστούν στον πραγματικό κόσμο. Οι μαθητές μπορούν επίσης να επωφεληθούν από το να τους λένε γιατί πρέπει να ολοκληρώσουν μια εργασία προφορικά.
Η επανεκπαίδευση απόδοσης, η οποία περιλαμβάνει ασκήσεις μοντελοποίησης, κοινωνικοποίησης και εξάσκησης, μπορεί μερικές φορές να χρησιμοποιηθεί με αποθαρρυμένους μαθητές. Η επανεκπαίδευση της απόδοσης παρέχει στους μαθητές εστίαση σε μια εργασία και όχι στο φόβο της αποτυχίας.