Eztabaidatu Russell Estatuaren Kontrolerako Hezkuntzaren aurka
Russellek Hezkuntzaren Estatuaren kontrolaren aurka egiten du
Hezkuntza munduan, estatuaren eginkizun idealari buruzko hainbat ikuspegi aurkitzen dira. Batzuek diote estatuak eragin handia izan beharko lukeela hezkuntza-erakundeetan, eta beste batzuek estatuaren esku-hartze mugatuan sinesten dute. Azken kategoria honetan sartzen da Bertrand Russell, filosofo, matematikari eta logiko britainiar ospetsua. Russellek irmo egiten du hezkuntzaren estatuaren kontrolaren aurka, askatasun intelektualaren garrantzian, gizabanakoen hainbat beharretan eta doktrinatzeko ahalmenean oinarritutako argudio sinesgarria eskainiz.
Hasteko, Russellek hezkuntzan askatasun intelektualaren garrantzia azpimarratzen du. Estatuaren kontrolak ideien aniztasuna mugatu eta hazkunde intelektuala itotzen duela dio. Russell-en arabera, hezkuntzak pentsamendu kritikoa eta pentsamendu irekia landu behar ditu, estatuak ezarritako dogmarik gabeko ingurune batean soilik gerta daitekeena. Estatuak hezkuntza kontrolatzen duenean, curriculuma agindu, testuliburuak aukeratzeko eta irakasleen kontratazioan eragiteko ahalmena du. Kontrol horrek sarritan ikuspegi estua dakar, eta ideia berriak esploratzea eta garatzea eragozten du.
Gainera, Russellek azpimarratzen du gizabanakoak desberdinak direla beren hezkuntza-beharretan eta asmoetan. Estatuaren kontrolarekin, normalizazio arriskua dago, non hezkuntza sistema bakarreko sistema bilakatzen baita. Ikuspegi honek ez du aintzat hartzen ikasleek talentu, interes eta ikasteko estilo bereziak dituztela. Russell-ek iradokitzen du hezkuntza-sistema deszentralizatua, hezkuntza-erakunde anitzak banakako beharrei erantzuteko, eraginkorragoa izango litzatekeela denek beren gaitasun eta asmoen araberako hezkuntza jasotzen dutela ziurtatzeko.
Gainera, Russellek kezka adierazten du hezkuntzaren estatuaren kontrolak doktrinazioa ekar dezakeelako. Berak dio gobernuek maiz erabiltzen dutela hezkuntza beren ideologiak edo agenda sustatzeko, adimen gazteak mundu-ikuskera jakin batera moldatzeko. Praktika honek pentsamendu kritikoa zapaltzen du eta ikasleen ikuspuntu desberdinetara mugatzen du. Russellek azpimarratzen du hezkuntzak pentsamendu independentea bultzatzea izan behar duela helburutzat, gizabanakoak klase agintariaren sinesmenekin doktrinatzea baino.
Estatuaren kontrolaren aldean, Russellek hezkuntza-aukera zabala eskaintzen duen sistemaren alde egiten du, hala nola, eskola pribatuak, etxeko hezkuntza edo komunitatean oinarritutako ekimenak. Ikuspegi deszentralizatu horrek berrikuntza, aniztasun eta askatasun intelektual handiagoa ahalbidetuko lukeela uste du. Lehia eta aukeraketa bultzatuz, Russellek dio hezkuntzak ikasleen, gurasoen eta gizarte osoaren beharrizanei erantzun handiagoa emango diela.
Amaitzeko, Bertrand Russell-ek hezkuntzaren estatuaren kontrolarekiko oposizioa askatasun intelektualaren garrantzian, gizabanakoen askotariko beharretan eta doktrinatzeko ahalmenean duen sinesmenetik dator. Hezkuntza ez dela estatuak soilik gobernatu behar dio, hazkunde intelektuala mugatzen duelako, norbanakoen desberdintasunak alde batera uzten dituelako eta munduaren ikuspegi estua susta dezakeelako. Russellek hezkuntza aukera anitzak eskaintzen dituen sistema deszentralizatuaren alde egiten du, askatasun intelektuala eta behar indibidualak betetzen direla bermatuz. Bere argudioak eztabaidak sortu dituen arren, estatuak hezkuntzan duen eginkizunari buruzko etengabeko diskurtsoari ekarpen esanguratsua izaten jarraitzen du.
Izenburua: Russell Opposes State Control Education
Sarrera:
Hezkuntzak paper garrantzitsua betetzen du gizabanakoak eta gizarteak eratzeko. Hezkuntzaren estatu-kontrolari buruzko eztabaida eztabaida gaia da aspalditik, bere onura eta eragozpenei buruzko ikuspuntu ezberdinekin. Estatuaren hezkuntzaren kontrolaren aurka dagoen pertsonaia nabarmen bat Bertrand Russell filosofo britainiar ospetsua da. Saiakera honek Russell-en ikuspuntua aztertuko du eta hezkuntza estatuaren kontrolaren aurkako arrazoiak aztertuko ditu.
Norbanakoaren askatasuna eta garapen intelektuala:
Lehenik eta behin, Russellek uste du hezkuntzaren estatuaren kontrolak norbanakoaren askatasuna eta garapen intelektuala oztopatzen dituela. Estatuak kontrolatutako hezkuntza-sistema batean, curriculuma maiz estatuaren interesei erantzuteko diseinatuta dagoela dio, ikasleak pentsamendu kritikoaren trebetasunak garatzera eta ideia eta ikuspegi ugari aztertzera bultzatu beharrean.
Zentsura eta doktrinamendua:
Russellen oposizioaren beste arrazoi bat estatuak kontrolatutako hezkuntzan zentsura eta doktrinamendurako potentziala da. Berak baieztatzen du estatuak irakasten denaren gaineko kontrola duenean, aurreiritziak izateko arriskua dagoela, kontrako ikuspuntuak zapaltzea eta ideologia nagusi bat barneratzeko arriskua dagoela. Horrek, Russell-en arabera, ikasleei pentsamendu independentea garatzeko aukera ukatzen die eta egiaren bilaketa oztopatzen du.
Normalizazioa eta adostasuna:
Russellek hezkuntzaren estatu kontrola ere kritikatzen du, estandarizazioa eta adostasuna sustatzeagatik. Hezkuntza-sistema zentralizatuak irakaskuntza-metodoetan, curriculumean eta ebaluazio-prozesuetan uniformetasuna ezarri ohi duela dio. Uniformetasun horrek sormena, berrikuntza eta ikasleen talentu berezia ito ditzake, aurrez zehaztutako estandar batera adostzera behartuta baitaude.
Kultura eta gizarte aniztasuna:
Gainera, Russellek hezkuntzan aniztasun kultural eta sozialaren garrantzia azpimarratzen du. Estatuak kontrolatutako hezkuntza sistemak komunitate ezberdinen behar, balio eta tradizio desberdinak aintzat hartzen dituela dio. Russellek uste du hezkuntza komunitate ezberdinen eskakizun espezifikoetara egokitu behar dela, kultura-kontzientzia, inklusibitatea eta ikuspegi ezberdinekiko errespetua sustatzeko.
Parte-hartze demokratikoa eta autogobernua:
Azkenik, Russellek dio estatuaren kontrolik gabeko hezkuntza sistema batek parte-hartze demokratikoa eta autogobernua errazten dituela. Hezkuntza-autonomiaren alde eginez, komunitateek eta erakundeek hezkuntza-erabakietan eragin handiagoa izan dezaketela uste du, tokian tokiko behar eta balioak islatuko dituen sistema bat ekarriz. Ikuspegi horrek hiritartasun aktiboa eta ahalduntzea bultzatzen ditu komunitateetan.
Ondorioa:
Bertrand Russellek hezkuntzaren estatuaren kontrolaren aurka egin zuen, norbanakoaren askatasunaren, zentsuraren, doktrinazioaren, normalizazioaren, kultur aniztasunaren eta parte-hartze demokratikoaren inguruko kezkak direla eta. Estatuaren kontroletik aske dagoen sistema batek pentsamendu kritikoa, burujabetza intelektuala, kontzientzia kulturala eta konpromiso demokratikoa garatzea ahalbidetuko zuela uste zuen. Hezkuntzaren estatu-kontrolaren gaia etengabeko eztabaidaren gaia izaten jarraitzen duen arren, Russell-en ikuspuntuek zentralizazioak izan ditzakeen eragozpenei buruzko ikuspegi baliotsuak eskaintzen dituzte eta hezkuntza-sistemetan indibidualtasuna, aniztasuna eta parte-hartze demokratikoa sustatzearen garrantzia azpimarratzen dute.