Քննարկեք Ռասելը դեմ է պետական վերահսկողության կրթությանը
Ռասելը դեմ է կրթության պետական վերահսկողությանը
Կրթության աշխարհում կարելի է գտնել տարբեր տեսակետներ պետության իդեալական դերի վերաբերյալ: Ոմանք պնդում են, որ պետությունը պետք է էական ազդեցություն ունենա կրթական հաստատությունների վրա, իսկ մյուսները հավատում են պետական սահմանափակ միջամտությանը: Բրիտանացի հայտնի փիլիսոփա, մաթեմատիկոս և տրամաբան Բերտրան Ռասելը պատկանում է վերջին կատեգորիային: Ռասելը կտրականապես դեմ է կրթության պետական հսկողությանը՝ ներկայացնելով համոզիչ փաստարկ՝ հիմնված մտավոր ազատության կարևորության, անհատների բազմազան կարիքների և ինդոկտրինացիայի ներուժի վրա:
Սկզբից Ռասելը շեշտում է ինտելեկտուալ ազատության նշանակությունը կրթության մեջ։ Նա պնդում է, որ պետական վերահսկողությունը հակված է սահմանափակելու գաղափարների բազմազանությունը և խեղդում ինտելեկտուալ աճը: Ըստ Ռասելի՝ կրթությունը պետք է սնուցի քննադատական մտածողություն և լայնախոհություն, որը կարող է առաջանալ միայն պետության կողմից պարտադրված դոգմաներից զերծ միջավայրում: Երբ պետությունը վերահսկում է կրթությունը, նա կարող է թելադրել ուսումնական պլանը, ընտրել դասագրքերը և ազդել ուսուցիչների աշխատանքի ընդունման վրա: Նման վերահսկողությունը հաճախ հանգեցնում է նեղ մոտեցման՝ խոչընդոտելով նոր գաղափարների ուսումնասիրմանն ու զարգացմանը:
Ավելին, Ռասելը պնդում է, որ անհատները տարբերվում են իրենց կրթական կարիքներով և ձգտումներով: Պետական վերահսկողության դեպքում գոյություն ունի ստանդարտացման ներհատուկ ռիսկ, որտեղ կրթությունը դառնում է միասնական համակարգ: Այս մոտեցումը անտեսում է այն փաստը, որ ուսանողներն ունեն յուրահատուկ տաղանդներ, հետաքրքրություններ և սովորելու ոճեր: Ռասելն առաջարկում է, որ ապակենտրոնացված կրթական համակարգը, տարբեր կրթական հաստատություններով, որոնք կբավարարեն անհատական կարիքները, ավելի արդյունավետ կլինի ապահովելու համար, որ յուրաքանչյուր ոք ստանա կրթություն, որը համապատասխանում է նրանց կարողություններին և հավակնություններին:
Ավելին, Ռասելը մտահոգություն է հայտնում, որ կրթության պետական վերահսկողությունը կարող է հանգեցնել ինդոկտրինացիայի։ Նա պնդում է, որ կառավարությունները հաճախ օգտագործում են կրթությունը՝ առաջ մղելու իրենց գաղափարախոսությունները կամ օրակարգերը՝ ձևավորելով երիտասարդ մտքերը, որպեսզի համապատասխանեն որոշակի աշխարհայացքին: Այս պրակտիկան ճնշում է քննադատական մտածողությունը և սահմանափակում ուսանողների ազդեցությունը տարբեր տեսակետների նկատմամբ: Ռասելը պնդում է, որ կրթությունը պետք է նպատակաուղղված լինի զարգացնել անկախ միտքը, այլ ոչ թե անհատներին ուսուցանել իշխող դասի համոզմունքներով:
Ի տարբերություն պետական վերահսկողության, Ռասելը պաշտպանում է մի համակարգ, որն ապահովում է կրթական տարբերակների լայն շրջանակ, ինչպիսիք են մասնավոր դպրոցները, տնային ուսուցումը կամ համայնքի վրա հիմնված նախաձեռնությունները: Նա կարծում է, որ այս ապակենտրոնացված մոտեցումը թույլ կտա ավելի մեծ նորարարություն, բազմազանություն և մտավոր ազատություն: Խրախուսելով մրցակցությունն ու ընտրությունը՝ Ռասելը պնդում է, որ կրթությունը կդառնա ավելի արձագանքող ուսանողների, ծնողների և ընդհանուր առմամբ հասարակության կարիքներին:
Եզրափակելով, Բերտրան Ռասելի հակադրությունը կրթության պետական վերահսկողությանը բխում է մտավոր ազատության կարևորության, անհատների բազմազան կարիքների և ինդոկտրինացիայի ներուժի վերաբերյալ նրա հավատից: Նա պնդում է, որ կրթությունը չպետք է կառավարվի բացառապես պետության կողմից, քանի որ այն սահմանափակում է ինտելեկտուալ աճը, անտեսում է անհատական տարբերությունները և կարող է նպաստել աշխարհի նեղ հեռանկարին: Ռասելը պաշտպանում է ապակենտրոնացված համակարգ, որն առաջարկում է տարբեր կրթական տարբերակներ՝ ապահովելով մտավոր ազատության և անհատական կարիքների բավարարումը: Թեև նրա փաստարկը բանավեճեր է առաջացրել, այն շարունակում է կարևոր ներդրում ունենալ կրթության մեջ պետության դերի վերաբերյալ շարունակական դիսկուրսում:
Վերնագիր. Ռասելը դեմ է պետական վերահսկողության կրթությանը
Ներածություն
Կրթությունը կարևոր դեր է խաղում անհատների և հասարակությունների ձևավորման գործում: Կրթության պետական վերահսկողության վերաբերյալ բանավեճը երկար ժամանակ եղել է վեճի առարկա՝ դրա առավելությունների և թերությունների վերաբերյալ տարբեր տեսակետներով: Մի նշանավոր գործիչ, ով դեմ է կրթության պետական վերահսկողությանը, բրիտանացի հայտնի փիլիսոփա Բերտրան Ռասելն է: Այս շարադրանքը կուսումնասիրի Ռասելի տեսակետը և կքննարկի կրթության պետական վերահսկողության դեմ նրա հակառակության պատճառները:
Անհատական ազատություն և մտավոր զարգացում.
Առաջին հերթին Ռասելը կարծում է, որ կրթության պետական վերահսկողությունը խոչընդոտում է անհատի ազատությանը և մտավոր զարգացմանը: Նա պնդում է, որ պետության կողմից վերահսկվող կրթական համակարգում ուսումնական ծրագիրը հաճախ նախագծված է ծառայելու պետության շահերին, այլ ոչ թե խրախուսելու ուսանողներին զարգացնել իրենց քննադատական մտածողության հմտությունները և ուսումնասիրել գաղափարների և հեռանկարների լայն շրջանակ:
Գրաքննություն և ինդոկտրինացիա.
Ռասելի հակառակության մեկ այլ պատճառ է գրաքննության և ինդոկտրինացիայի ներուժը պետության կողմից վերահսկվող կրթության մեջ: Նա պնդում է, որ երբ պետությունը վերահսկում է դասավանդվողը, առաջանում է կողմնակալության, հակասական տեսակետների ճնշման և մեկ գերիշխող գաղափարախոսության սերմանման վտանգ: Սա, ըստ Ռասելի, ուսանողներին զրկում է անկախ միտք զարգացնելու հնարավորությունից և խոչընդոտում է ճշմարտության որոնմանը:
Ստանդարտացում և համապատասխանություն.
Ռասելը նաև քննադատում է կրթության պետական վերահսկողությունը ստանդարտացման և համապատասխանության խթանման համար: Նա պնդում է, որ կենտրոնացված կրթական համակարգերը հակված են ուսուցման մեթոդների, ուսումնական ծրագրերի և գնահատման գործընթացների միատեսակության հաստատմանը: Այս միատեսակությունը կարող է խեղդել ստեղծագործական ունակությունները, նորարարությունը և առանձին ուսանողների յուրահատուկ տաղանդները, քանի որ նրանք ստիպված են համապատասխանել կանխորոշված ստանդարտին:
Մշակութային և սոցիալական բազմազանություն.
Ավելին, Ռասելը ընդգծում է մշակութային և սոցիալական բազմազանության կարևորությունը կրթության մեջ: Նա պնդում է, որ պետության կողմից վերահսկվող կրթական համակարգը հաճախ անտեսում է տարբեր համայնքների տարբեր կարիքները, արժեքները և ավանդույթները: Ռասելը կարծում է, որ կրթությունը պետք է հարմարեցվի տարբեր համայնքների հատուկ պահանջներին՝ խթանելու մշակութային իրազեկությունը, ներառականությունը և հարգանքը տարբեր տեսակետների նկատմամբ:
Ժողովրդավարական մասնակցություն և ինքնակառավարում.
Ի վերջո, Ռասելը պնդում է, որ պետական վերահսկողությունից զերծ կրթական համակարգը նպաստում է ժողովրդավարական մասնակցությանը և ինքնակառավարմանը: Քաջալերելով կրթական ինքնավարությունը՝ նա կարծում է, որ համայնքներն ու հաստատությունները կարող են ավելի մեծ ազդեցություն ունենալ կրթական որոշումների վրա՝ հանգեցնելով մի համակարգի, որն արտացոլում է տեղական կարիքներն ու արժեքները: Նման մոտեցումը խրախուսում է ակտիվ քաղաքացիությունը և համայնքներում հզորացումը:
Եզրակացություն.
Բերտրան Ռասելը դեմ էր կրթության պետական հսկողությանը՝ անհատի ազատության, գրաքննության, ինդոկտրինացիայի, ստանդարտացման, մշակութային բազմազանության և ժողովրդավարական մասնակցության մտահոգությունների պատճառով: Նա կարծում էր, որ պետական վերահսկողությունից զերծ համակարգը թույլ կտա զարգացնել քննադատական մտածողությունը, ինտելեկտուալ անկախությունը, մշակութային իրազեկությունը և ժողովրդավարական ներգրավվածությունը: Թեև կրթության պետական վերահսկողության թեման շարունակում է մնալ շարունակական բանավեճի առարկա, Ռասելի հեռանկարները արժեքավոր պատկերացումներ են տալիս կենտրոնացման հնարավոր թերությունների վերաբերյալ և ընդգծում են անհատականության, բազմազանության և կրթական համակարգերում ժողովրդավարական մասնակցության խթանման կարևորությունը: