Անհատները ձևավորվում են կրթության միջոցով ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական ձևով: Կրթությունը թույլ է տալիս ստեղծարարություն, հնարավորություններ և աճ: Ուսանողների ուժեղ և թույլ կողմերի բացահայտումն ու մոտիվացումը ուսուցչի ամենակարևոր խնդիրներից մեկն է:
Ուսանողները ապավինում են ուսուցիչներին որպես օրինակելի մոդելներ և նրանք մեծ ազդեցություն ունեն ուսուցման արդյունավետ մեթոդների կիրառմամբ իրենց ուժեղ կողմերը, նպատակները և գիտելիքները ձևավորելու, ստեղծելու, աջակցելու և հաստատելու վրա:
Հետևաբար, կարևոր է հասկանալ հմտությունները, կարողությունները և առանձնահատկությունները, որոնք ուսանողները բերում են ուսումնական միջավայր, ինչպես նաև, թե ինչպես են ուսուցիչներն ազդում ուսման վրա:
Արդյունավետ ուսուցիչը նա է, ով ներգրավում է սովորողներին և դրդում նրանց սովորելու: Նախքան այս հոդվածի ընթերցումը շարունակելը, դիտեք ստորև ներկայացված տեսանյութը՝ տեսնելու, թե ինչպես է այս ուսուցիչը դրդում իր ուսանողներին.
Ի՞նչն է դարձնում արդյունավետ ուսուցիչը:
Ուսուցիչների արդյունավետությունը որոշվում է բազմաթիվ գործոններով, ներառյալ նախապատրաստումը, ուսուցման և ուսուցման գիտելիքները, փորձը, առարկայի գիտելիքները և հավաստագրումը:
Որպեսզի ուսուցիչը արդյունավետ լինի դասարանում, նրանք պետք է պատրաստ լինեն: Ուսանողների ակադեմիական նվաճումները կախված են ուսուցչի լավ պատրաստվածությունից: Շրջանավարտները, ովքեր պատրաստվել են ուսուցիչներ դառնալ, ավելի հավանական է, որ մնան դասարանում և դրական ազդեցություն ունենան ուսանողների և նրանց դպրոցների վրա:
Ինչպե՞ս է աշխատում ուսուցչի արդյունավետությունը:
Ուսուցչի ինքնարդյունավետությունն այն աստիճանն է, որով նա վստահ է ուսանողներին սովորեցնելու իրենց կարողություններին: Ըստ հետազոտության, ուսանողների ակադեմիական արդյունքների վրա ազդում է ուսուցչի արդյունավետությունը:
Ուսուցիչների ինքնագնահատականը շատ կարևոր է իրենց աշակերտների ինքնաընկալման և կատարողականի համար, քանի որ այն կարևոր դեր է խաղում որպես օրինակելի և դաստիարակի դերում: Ուսուցիչը կարող է նաև ավելի լավ հասկանալ աշակերտի ուժեղ և թույլ կողմերը՝ ավելի արդյունավետ ազդելով և շփվելով նրանց հետ:
Ուսուցիչները, ովքեր վստահ են, բարելավում են ուսանողների ակադեմիական կատարումը: Աշակերտների ակադեմիական առաջադիմության առումով դա մի բան է, որը պետք է մշակեն բոլոր ուսուցիչները: Ուսուցիչները, ովքեր խրախուսում են իրենց աշակերտներին, կարող են դրական ազդեցություն ունենալ նրանց ուսման վրա:
Առնչվող ակնարկներ
- Էսսե կրթության կարևորության մասին մեր կյանքում
- Շարադրություն «Կարգապահությունը ուսանողի կյանքում» թեմայով
Ուսանողների ակադեմիական առաջադիմությունը և ձեռքբերումները ձևավորվում են ուսուցչի ազդեցության, ակնկալիքների և նրանց հնարավորությունների մասին պատկերացումների հիման վրա: Իր հերթին, աշակերտներն ավելի վստահ են դառնում, երբ իրենց ուսուցիչները հավատում են իրենց: Որպես մաս, թե ովքեր են և ինչի են ընդունակ, ուսանողներն ընդունում են իրենց ուսուցիչների համոզմունքները իրենց մասին:
Աշակերտների համար հեշտ է ընդունել իրենց մասին այն համոզմունքները, որոնք ունեն իրենց ուսուցիչները իրենց մասին: Դա պայմանավորված է նրանով, որ նրանց ուսուցիչները բացասաբար են վերաբերվում, օրինակ՝ ծույլ, մոտիվացված կամ անկարող: Որոշ ուսուցիչների գործողությունները միշտ չէ, որ ակնհայտ են նրանց համար, բայց դրանք ակնհայտ են դառնում իրենց աշակերտների համար:
Հետազոտողները պարզել են, որ ուսուցիչները տարբեր կերպ են վարվում ուսանողների նկատմամբ՝ ելնելով նրանց համոզմունքներից: Այն աշակերտները, ովքեր ունեն բարձր մոտիվացիա և կարողություններ, հաճախ գովաբանվում և գովասանքի են արժանանում ուսուցիչների կողմից, ովքեր նրանց համարում են բարձր մոտիվացիա և ընդունակություն:
Նորածինների և փոքր երեխաների մոտիվացիան շատ բարձր է: Նորածիններն ու փոքր երեխաները մեծ հետաքրքրություն ունեն իրենց շրջապատի և շրջակա միջավայրի նկատմամբ: Ցավոք, փոքր երեխաները մեծանում են, նրանք դառնում են ավելի քիչ հետաքրքրված և խանդավառ իրենց շրջապատի և շրջակա միջավայրի նկատմամբ:
Ինչպես Ուսուցման մեթոդների ազդեցությունը ուսանողների վրա:
Նրանք կարծես թե չեն ցանկանում իմանալ իրենց միջավայրի մասին: Ուսանողները դրդված են սովորելու նրանց ցանկությամբ և դրանով զբաղվելու իրենց հետաքրքրությամբ: Ուսանողների մոտիվացիայի վրա ազդում են մի շարք գործոններ: Ներքին մոտիվացիա ունեցող ուսանողը ուսումնառությունը դիտում է որպես հաճելի գործունեություն, որը նրան մեծ բավականություն է պատճառում:
Արտաքին մոտիվացիա ունեցող ուսանողի կողմից ուսուցումը դիտվում է որպես պարգև ստանալու կամ պատժից խուսափելու միջոց: Բացի այդ, ծնողներն ու ուսուցիչները պետք է մոդելավորեն իրենց վարքագիծը և շփվեն իրենց երեխաների հետ՝ նրանց սովորելու դրդելու համար:
Երբ երեխաները մեծանում են, նրանց մոտ ձևավորվում է ուսուցման իմաստը: Ի տարբերություն երեխաների, ովքեր խրախուսվում են ուսումնասիրել իրենց շրջապատող աշխարհը, այն երեխաներին, որոնց ծնողները խրախուսում են ուսումնասիրել իրենց աշխարհը, իրենց տները ստանում են հատուկ ուղերձ:
Երեխայի տնային միջավայրում խրախուսման և աջակցության բացակայությունը մեծացնում է նրանց անընդունակ և անարժան զգալու հավանականությունը: Ավելի փոքր երեխաներն ավելի հավանական է, որ ձախողումը ընկալեն որպես դրական քայլ՝ ուղղված առաջադրանքն ավարտելու կամ նպատակին հասնելու համար: Ի հակադրություն, ավելի մեծ երեխաներն ավելի հավանական է, որ մերժեն ձախողումը որպես հաղթահարման խոչընդոտ:
Աշակերտներին մոտիվացնելու վրա ազդում են նաև ուսուցիչների ակնկալիքներն ու ազդեցությունը: Սովորողների մտքերի և համոզմունքների վրա նույնպես ազդում են կանոններն ու նպատակները: Որպեսզի ուսուցիչները խրախուսեն ուսանողների սովորելու մոտիվացիան, առաջնային է իրենց դիտել որպես դրդապատճառներ:
Ուսանողների մոտիվացիան կարող է մեծանալ դժվարին և հասանելի առաջադրանքների միջոցով, որոնք ցույց են տալիս, թե ինչպես են իրենց հմտությունները կիրառելի իրական աշխարհում: Ուսանողները կարող են նաև օգուտ քաղել, երբ նրանց ասվում է, թե ինչու պետք է բանավոր կատարեն առաջադրանքը:
Վերապատրաստումը, որը ներառում է մոդելավորում, սոցիալականացում և գործնական վարժություններ, երբեմն կարող է օգտագործվել հուսալքված ուսանողների հետ: Վերապատրաստումը ուսանողներին տալիս է ոչ թե ձախողման վախի, այլ առաջադրանքի վրա կենտրոնացում: