ರಸ್ಸೆಲ್ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿ ಚರ್ಚಿಸಿ

ರಸ್ಸೆಲ್ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿ ಚರ್ಚಿಸಿ

ರಸ್ಸೆಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾನೆ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯದ ಆದರ್ಶ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ರಾಜ್ಯವು ಗಣನೀಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ಕೆಲವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಸೀಮಿತ ರಾಜ್ಯ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ತರ್ಕಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಬರ್ಟ್ರಾಂಡ್ ರಸ್ಸೆಲ್ ನಂತರದ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ. ರಸೆಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾನೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉಪದೇಶದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ವಾದವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ರಸೆಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ರಾಜ್ಯದ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಸೆಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ-ಮನಸ್ಸನ್ನು ಪೋಷಿಸಬೇಕು, ಇದು ರಾಜ್ಯ-ವಿರೋಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತವಾದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ರಾಜ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿದಾಗ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇಮಕದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಕುಚಿತ-ಮನಸ್ಸಿನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪರಿಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ರಸ್ಸೆಲ್ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಾಜ್ಯದ ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಅಂತರ್ಗತ ಅಪಾಯವಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದೇ ಗಾತ್ರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪ್ರತಿಭೆ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಈ ವಿಧಾನವು ಕಡೆಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ರಸೆಲ್ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಉಪದೇಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ರಸೆಲ್ ಕಳವಳ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸರ್ಕಾರಗಳು ತಮ್ಮ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಯುವ ಮನಸ್ಸುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅಭ್ಯಾಸವು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಡ್ಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆಡಳಿತ ವರ್ಗದ ನಂಬಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ಬದಲು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ರಸೆಲ್ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ರಾಜ್ಯದ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳು, ಮನೆಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಸಮುದಾಯ-ಆಧಾರಿತ ಉಪಕ್ರಮಗಳಂತಹ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಸ್ಸೆಲ್ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ನಾವೀನ್ಯತೆ, ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಂದಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ರಸ್ಸೆಲ್ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಬರ್ಟ್ರಾಂಡ್ ರಸ್ಸೆಲ್ ಅವರ ವಿರೋಧವು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉಪದೇಶದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಕೇವಲ ರಾಜ್ಯದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡಬಾರದು ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಕುಚಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬಹುದು. ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ವಿಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಾಗಿ ರಸೆಲ್ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ವಾದವು ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದೆಯಾದರೂ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ಪಾತ್ರದ ಕುರಿತು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರವಚನಕ್ಕೆ ಇದು ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ.

ಶೀರ್ಷಿಕೆ: ರಸ್ಸೆಲ್ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾನೆ

ಪರಿಚಯ:

ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕುರಿತಾದ ಚರ್ಚೆಯು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವಿವಾದದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಒಬ್ಬ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಬರ್ಟ್ರಾಂಡ್ ರಸ್ಸೆಲ್. ಈ ಪ್ರಬಂಧವು ರಸ್ಸೆಲ್ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಅವರ ವಿರೋಧದ ಹಿಂದಿನ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ:

ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅಗ್ರಗಣ್ಯವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ರಸ್ಸೆಲ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ರಾಜ್ಯ-ನಿಯಂತ್ರಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಾಜ್ಯದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬದಲಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಆಲೋಚನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸೆನ್ಸಾರ್ಶಿಪ್ ಮತ್ತು ಉಪದೇಶ:

ರಸ್ಸೆಲ್‌ನ ವಿರೋಧಕ್ಕೆ ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ರಾಜ್ಯ-ನಿಯಂತ್ರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸೆನ್ಸಾರ್‌ಶಿಪ್ ಮತ್ತು ಉಪದೇಶದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಕಲಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ರಾಜ್ಯವು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಪಕ್ಷಪಾತ, ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಒಂದು ಪ್ರಬಲವಾದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಅಪಾಯವಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು, ರಸೆಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸತ್ಯದ ಅನ್ವೇಷಣೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆ:

ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ರಸ್ಸೆಲ್ ಟೀಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪತೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಏಕರೂಪತೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನನ್ಯ ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವೈವಿಧ್ಯ:

ಇದಲ್ಲದೆ, ರಸೆಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ರಾಜ್ಯ-ನಿಯಂತ್ರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿವಿಧ ಸಮುದಾಯಗಳ ವಿವಿಧ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಡೆಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅರಿವು, ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ವಿವಿಧ ಸಮುದಾಯಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ರಸೆಲ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಆಡಳಿತ:

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ರಾಜ್ಯದ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಮುಕ್ತವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಆಡಳಿತವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ರಸೆಲ್ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಸಮುದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸ್ಥಳೀಯ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವಿಧಾನವು ಸಕ್ರಿಯ ಪೌರತ್ವ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಬಲೀಕರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ:

ಬರ್ಟ್ರಾಂಡ್ ರಸೆಲ್ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸೆನ್ಸಾರ್ಶಿಪ್, ಉಪದೇಶ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಕಾರಣದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿದರು. ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಮುಕ್ತವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜಾಗೃತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು. ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಷಯವು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ರಸ್ಸೆಲ್ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಕೇಂದ್ರೀಕರಣದ ಸಂಭಾವ್ಯ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಒಳನೋಟಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತವೆ.