Поединците се обликуваат од образованието и на позитивен и на негативен начин. Образованието овозможува креативност, можности и раст. Идентификувањето и мотивирањето на силните и слабите страни на учениците е една од најзначајните задачи на наставникот.
Учениците се потпираат на наставниците како модели и тие имаат големо влијание врз обликувањето, создавањето, поддршката и утврдувањето на нивните силни страни, цели и знаење користејќи ефективни наставни методи.
Оттука, важно е да се разберат вештините, способностите и карактеристиките што ги внесуваат учениците во средина за учење, како и како наставниците влијаат на учењето.
Ефективен наставник е оној кој ги ангажира учениците и ги мотивира да учат. Пред да продолжите да ја читате оваа статија, погледнете го видеото подолу за да видите како оваа наставничка ги мотивира своите ученици:
Што го прави ефективен наставник?
Ефективноста на наставниците е одредена од многу фактори, вклучувајќи подготовка, знаење за наставата и учењето, искуството, знаењето за предметот и сертификацијата.
За да може наставникот да биде ефективен во училницата, тие треба да бидат подготвени. Академското достигнување на учениците зависи од добрата подготовка на наставникот. Дипломираните студенти кои биле подготвени да станат наставници имаат поголема веројатност да останат во училницата и да имаат позитивно влијание врз учениците и нивните училишта.
Како функционира Ефикасноста на наставникот?
Самоефикасноста на наставникот е степенот до кој тие се уверени во своите способности да ги подучуваат учениците. Според истражувањето, академските перформанси на учениците се под влијание на ефикасноста на наставниците.
Самопочитта на наставниците е клучна за самоперцепцијата и перформансите на нивните ученици бидејќи игра значајна улога во нивната улога како модели и едукатори. Наставникот, исто така, може да стекне подобро разбирање за силните и слабите страни на ученикот преку поефективно влијание и комуникација со него.
Наставниците кои се самоуверени ги подобруваат академските перформанси на учениците. Во однос на академските перформанси на учениците, тоа е нешто што сите наставници мора да го негуваат. Наставниците кои ги поттикнуваат своите ученици можат да имаат позитивно влијание врз нивното учење.
Поврзани есеи
Академските перформанси и постигањата на учениците се обликувани од влијанието, очекувањата и идеите на наставникот за нивните способности. За возврат, учениците стануваат посигурни кога нивните наставници веруваат во нив. Како дел од тоа кои се и за што се способни, учениците ги прифаќаат верувањата на нивните наставници за нив.
Лесно е за учениците да ги преземат верувањата за себе што ги имаат нивните наставници за нив. Тоа е затоа што нивните наставници ги гледаат негативно, како што се мрзливи, немотивирани или неспособни. Дејствата што некои наставници ги преземаат кон одредени ученици не се секогаш очигледни за нив, но тие стануваат очигледни за нивните ученици.
Истражувачите откриле дека наставниците постапуваат поинаку кон учениците врз основа на нивните верувања. Учениците кои имаат висока мотивација и способност честопати се почесто пофалени и пофалувани од наставниците кои ги сметаат за високо мотивирани и способни.
Мотивацијата кај доенчињата и малите деца е многу висока. Доенчињата и малите деца имаат силен интерес за нивната околина и околина. За жал, како што стареат малите деца, тие стануваат помалку заинтересирани и ентузијасти за нивната околина и околина.
Како Наставни методи ефекти Учениците?
Изгледа дека не се подготвени да научат за нивната околина. Учениците се мотивирани од нивната желба да учат и нивниот интерес за тоа. Мотивирањето на учениците е под влијание на различни фактори. Ученикот кој е суштински мотивиран го гледа учењето како пријатна активност која му дава големо задоволство.
Учењето го гледа надворешно мотивираниот ученик како начин да се добие награда или да се избегне казна. Покрај тоа, родителите и наставниците треба да го моделираат нивното однесување и да комуницираат со своите деца за да ги мотивираат да учат.
Како што растат децата, тие развиваат чувство за тоа што е учење. За разлика од децата кои се охрабруваат да го истражуваат светот околу нив, децата чии родители поттикнуваат да го истражуваат својот свет добиваат одредена порака од нивните домови.
Недостатокот на охрабрување и поддршка во домашната средина на детето ги зголемува шансите да се чувствува неспособно и недостојно да се справи со неуспехот. Помладите деца имаат поголема веројатност да гледаат на неуспехот како позитивен чекор кон завршување на задачата или постигнување цел. Спротивно на тоа, постарите деца се со поголема веројатност да го отфрлат неуспехот како пречка што треба да се надмине.
Мотивирањето на учениците е под влијание и на очекувањата и влијанието на наставниците. Правилата и целите се под влијание и на мислите и верувањата на учениците. За наставниците да ја поттикнат мотивацијата на учениците да учат, најважно е да се гледаат себеси како мотиватори.
Мотивацијата на учениците може да се зголеми со предизвикувачки и остварливи задачи кои им покажуваат како нивните вештини се применливи во реалниот свет. Учениците исто така можат да имаат корист од тоа што ќе им се каже зошто треба вербално да ја завршат задачата.
Преквалификацијата на атрибуција, која вклучува вежби за моделирање, социјализација и вежбање, понекогаш може да се користи кај обесхрабрените ученици. Преквалификацијата за атрибуција им овозможува на студентите да се фокусираат на задачата наместо на стравот од неуспех.