ပြည်နယ်ထိန်းချုပ်ရေးပညာရေးကို ဆန့်ကျင်သည့် ရပ်စယ်လ် ဆွေးနွေးပါ။

ပြည်နယ်ထိန်းချုပ်ရေးပညာရေးကို ဆန့်ကျင်သည့် ရပ်စယ်လ် ဆွေးနွေးပါ။

Russell သည် ပညာရေး၏ နိုင်ငံတော်ထိန်းချုပ်မှုကို ဆန့်ကျင်သည်။

ပညာရေးလောကတွင် နိုင်ငံတော်၏ စံနမူနာပြအခန်းကဏ္ဍနှင့် ပတ်သက်၍ ရှုထောင့်အမျိုးမျိုးကို တွေ့ရှိရသည်။ အချို့က နိုင်ငံတော်သည် ပညာရေးအဖွဲ့အစည်းများအပေါ် ကြီးမားသော သြဇာလွှမ်းမိုးမှုရှိသင့်သည်ဟု အချို့က ငြင်းခုံကြပြီး အချို့က နိုင်ငံတော်၏ အကန့်အသတ်ဖြင့် ဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုကို ယုံကြည်ကြသည်။ ကမ္ဘာကျော်ဗြိတိသျှတွေးခေါ်ပညာရှင်၊ သင်္ချာပညာရှင်နှင့် ယုတ္တိဗေဒပညာရှင် Bertrand Russell သည် နောက်ဆုံးအမျိုးအစားထဲသို့ ရောက်နေပါသည်။ Russell သည် ပညာရေး၏ နိုင်ငံတော် ချုပ်ကိုင်မှုကို ပြင်းပြင်းထန်ထန် ဆန့်ကျင်ပြီး ဉာဏလွတ်လပ်မှု၏ အရေးပါမှု၊ လူတစ်ဦးချင်းစီ၏ မတူကွဲပြားသော လိုအပ်ချက်များနှင့် ခံယူချက်အတွက် အလားအလာတို့ကို အခြေခံ၍ ခိုင်လုံသော အငြင်းအခုံတစ်ခုကို ပေးဆောင်သည်။

အစပိုင်းတွင်၊ Russell သည် ပညာရေးတွင် ဉာဏလွတ်လပ်မှု၏ အရေးပါမှုကို အလေးပေးဖော်ပြသည်။ နိုင်ငံတော်၏ ချုပ်ကိုင်မှုသည် ကွဲပြားသော အတွေးအခေါ်များကို ကန့်သတ်ရန်နှင့် ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေး ကြီးထွားမှုကို ဟန့်တားသည်ဟု ၎င်းက စောဒကတက်သည်။ Russell ၏ အဆိုအရ ပညာရေးသည် နိုင်ငံတော်မှ ချမှတ်ထားသော အယူဝါဒများ ကင်းစင်သော ပတ်ဝန်းကျင်တွင်သာ ဖြစ်ပေါ်နိုင်သည့် ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုနှင့် ပွင့်လင်းမြင်သာမှုကို မွေးမြူသင့်သည်။ နိုင်ငံတော်က ပညာရေးကို ချုပ်ကိုင်သောအခါတွင် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းကို ညွှန်ကြားခြင်း၊ ပြဋ္ဌာန်းစာအုပ်များ ရွေးချယ်ခြင်းနှင့် ဆရာများ ခန့်အပ်ခြင်းတို့ကို လွှမ်းမိုးနိုင်စေမည့် အခွင့်အာဏာရှိသည်။ ထိုသို့သော ထိန်းချုပ်မှုသည် မကြာခဏ အမြင်ကျဉ်းမြောင်းသော ချဉ်းကပ်မှုဆီသို့ ဦးတည်စေပြီး စိတ်ကူးသစ်များ ရှာဖွေဖော်ထုတ်ခြင်းနှင့် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို အဟန့်အတား ဖြစ်စေသည်။

ထို့အပြင်၊ Russell က လူတစ်ဦးချင်းစီသည် ၎င်းတို့၏ ပညာရေးဆိုင်ရာ လိုအပ်ချက်များ နှင့် မျှော်မှန်းချက်တွင် ကွဲပြားကြောင်း အခိုင်အမာဆိုသည်။ နိုင်ငံတော်၏ ထိန်းချုပ်မှုဖြင့်၊ ပညာရေးသည် အရွယ်အစား-အံဝင်ခွင်ကျ-အားလုံးစနစ်ဖြစ်လာသည့် စံသတ်မှတ်ခြင်း၏ မွေးရာပါအန္တရာယ်ရှိသည်။ ဤချဉ်းကပ်မှုသည် ကျောင်းသားများတွင် ထူးထူးခြားခြား အရည်အချင်းများ၊ စိတ်ဝင်စားမှုနှင့် သင်ယူမှုပုံစံများရှိသည်ဟူသောအချက်ကို လျစ်လျူရှုထားသည်။ တစ်ဦးချင်းလိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဆည်းပေးသည့် ကွဲပြားသောပညာရေးအဖွဲ့အစည်းများပါရှိသော ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုလျှော့ချထားသောပညာရေးစနစ်သည် လူတိုင်းလူတိုင်း ၎င်းတို့၏အရည်အချင်းနှင့်ရည်မှန်းချက်များနှင့်ကိုက်ညီသောပညာရေးကိုရရှိကြောင်းသေချာစေရန်အတွက်ပိုမိုထိရောက်မှုရှိစေမည်ဟု Russell မှအကြံပြုပါသည်။

ထို့အပြင်၊ ပြည်နယ်၏ပညာရေးထိန်းချုပ်မှုသည် မှည့်ခေါ်ခြင်းဆီသို့ ဦးတည်သွားနိုင်သည်ဟူသော စိုးရိမ်မှုကို ရပ်စယ်လ်က ဖော်ပြသည်။ အစိုးရများသည် ၎င်းတို့၏ အယူဝါဒများ သို့မဟုတ် အစီအစဉ်များကို မြှင့်တင်ရန် ပညာရေးကို မကြာခဏ အသုံးပြုကာ လူငယ်များ ၏ စိတ်ကို ကမ္ဘာအမြင်နှင့် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် ပုံသွင်းပေးလေ့ရှိသည်ဟု သူက အခိုင်အမာဆိုသည်။ ဤအလေ့အကျင့်သည် ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုကို ဖိနှိပ်ကာ ကျောင်းသားများ၏ မတူညီသောအမြင်များနှင့် ထိတွေ့မှုကို ကန့်သတ်ထားသည်။ Russell က ပညာရေးသည် အုပ်ချုပ်သူလူတန်းစား၏ယုံကြည်ချက်ဖြင့် လူတစ်ဦးချင်းစီကို အုပ်ထိန်းခြင်းထက် လွတ်လပ်သောအတွေးအခေါ်ကို မွေးမြူရန် ရည်ရွယ်သင့်သည်ဟု Russell က အခိုင်အမာဆိုသည်။

ပြည်နယ်ထိန်းချုပ်မှုနှင့် ဆန့်ကျင်ဘက်အားဖြင့်၊ ရပ်ဆဲလ်သည် ပုဂ္ဂလိကကျောင်းများ၊ အိမ်ကျောင်းတက်ခြင်း သို့မဟုတ် ရပ်ရွာအခြေပြု အစပျိုးမှုများကဲ့သို့သော ပညာရေးဆိုင်ရာ ရွေးချယ်ခွင့်အများအပြားကို ပံ့ပိုးပေးသည့် စနစ်အတွက် ထောက်ခံအားပေးသည်။ ဤဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုလျှော့ချရေးနည်းလမ်းသည် ပိုမိုဆန်းသစ်တီထွင်မှု၊ မတူကွဲပြားမှုနှင့် ဉာဏလွတ်လပ်ခွင့်တို့ကို ခွင့်ပြုပေးမည်ဟု သူယုံကြည်သည်။ ပြိုင်ဆိုင်မှုနှင့် ရွေးချယ်မှုများကို အားပေးခြင်းဖြင့် ပညာရေးသည် ကျောင်းသား၊ မိဘများနှင့် လူ့အဖွဲ့အစည်းတစ်ခုလုံး၏ လိုအပ်ချက်များကို ပိုမိုတုံ့ပြန်လာမည်ဟု Russell က စောဒကတက်သည်။

နိဂုံးချုပ်အားဖြင့်၊ Bertrand Russell ၏ ပညာရေးကို နိုင်ငံတော်ထိန်းချုပ်မှုကို ဆန့်ကျင်ခြင်းသည် ဉာဏလွတ်လပ်ခွင့်၏ အရေးကြီးမှု၊ လူတစ်ဦးချင်းစီ၏ မတူကွဲပြားသော လိုအပ်ချက်များနှင့် ခံယူချက်အတွက် အလားအလာတို့အပေါ် သူ၏ယုံကြည်ချက်ကြောင့် ဖြစ်ပေါ်လာခြင်းဖြစ်သည်။ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေး တိုးတက်မှုကို ကန့်သတ်ထားသလို တစ်ဦးချင်း ကွဲပြားမှုများကို လျစ်လျူရှုကာ ကမ္ဘာကြီး၏ ကျဉ်းမြောင်းသော ရှုထောင့်ကို မြှင့်တင်နိုင်သောကြောင့် ပညာရေးကို နိုင်ငံတော်က တစ်ခုတည်း အုပ်ချုပ်ခြင်းမျိုး မဖြစ်သင့်ကြောင်း ၎င်းက အခိုင်အမာ ပြောကြားခဲ့သည်။ ဉာဏလွတ်လပ်ခွင့်နှင့် တစ်ဦးချင်းလိုအပ်ချက်များကို ဖြည့်ဆည်းပေးနိုင်ရန် ကွဲပြားသော ပညာရေးဆိုင်ရာ ရွေးချယ်ခွင့်များကို ပေးဆောင်သည့် ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုလျှော့ချသည့်စနစ်အတွက် ရပ်ဆဲလ်မှ ထောက်ခံသူများ။ ၎င်း၏ ငြင်းခုံမှုသည် အချေအတင် ဆွေးနွေးမှုများကို လှုံ့ဆော်ပေးသော်လည်း ၎င်းသည် ပညာရေးတွင် နိုင်ငံတော်၏ အခန်းကဏ္ဍနှင့် ပတ်သက်သည့် ဆက်လက်၍ ဟောပြောချက်တွင် အရေးပါသော ပံ့ပိုးကူညီမှုတစ်ခုအဖြစ် ရှိနေသေးသည်။

ခေါင်းစဉ်- Russell သည် နိုင်ငံတော်ထိန်းချုပ်ပညာရေးကို ဆန့်ကျင်သည်။

နိဒါန်း:

ပညာရေးသည် လူတစ်ဦးချင်းစီနှင့် လူ့အဖွဲ့အစည်းကို ပုံဖော်ရာတွင် အရေးပါသော အခန်းကဏ္ဍမှ ပါဝင်ပါသည်။ နိုင်ငံတော်၏ ပညာရေးထိန်းချုပ်မှုနှင့်ပတ်သက်၍ အချေအတင်ဆွေးနွေးမှုသည် ၎င်း၏အကျိုးနှင့် အားနည်းချက်များအပေါ် ရှုမြင်ပုံအမျိုးမျိုးဖြင့် ငြင်းခုံမှုတစ်ခုဖြစ်နေသည်မှာ ကြာပါပြီ။ ပညာရေးကို နိုင်ငံတော် ချုပ်ကိုင်မှုကို ဆန့်ကျင်သည့် ထင်ရှားသော ပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးမှာ ကျော်ကြားသော ဗြိတိသျှ ဒဿနပညာရှင် Bertrand Russell ဖြစ်သည်။ ဤစာစီစာကုံးသည် ရပ်စယ်လ်၏အမြင်ကို စူးစမ်းလေ့လာပြီး နိုင်ငံတော်၏ပညာရေးထိန်းချုပ်မှုကို ၎င်း၏ဆန့်ကျင်မှုနောက်ကွယ်မှ အကြောင်းရင်းများကို ဆွေးနွေးမည်ဖြစ်သည်။

တစ်ဦးချင်းလွတ်လပ်ခွင့်နှင့် ဥာဏ်ရည်ဖွံ့ဖြိုးမှု-

ဦးစွာနှင့် အစောဆုံး၊ ပညာရေး၏ နိုင်ငံတော် ချုပ်ကိုင်မှုသည် တစ်ဦးချင်း လွတ်လပ်ခွင့်နှင့် ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေး ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို အဟန့်အတား ဖြစ်စေသည်ဟု Russell က ယုံကြည်သည်။ နိုင်ငံတော်မှ ချုပ်ကိုင်ထားသော ပညာရေးစနစ်တွင် ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏ ဝေဖန်ပိုင်းခြားနိုင်သော တွေးခေါ်မှုစွမ်းရည်များ ဖွံ့ဖြိုးလာစေရန်နှင့် ကျယ်ပြန့်သော အတွေးအမြင်များနှင့် ရှုထောင့်များကို စူးစမ်းလေ့လာရန်ထက် နိုင်ငံတော်၏ အကျိုးစီးပွားကို ဖော်ဆောင်ရန် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းကို မကြာခဏ ရေးဆွဲထားကြောင်း ၎င်းက စောဒကတက်သည်။

ဆင်ဆာဖြတ်ခြင်းနှင့် ခံယူချက်-

Russell ၏ ဆန့်ကျင်မှုအတွက် နောက်တချက်မှာ ပြည်နယ်ထိန်းချုပ်ထားသော ပညာရေးတွင် ဆင်ဆာဖြတ်တောက်ခြင်းနှင့် အယူဝါဒပြုခြင်းအတွက် အလားအလာဖြစ်သည်။ နိုင်ငံတော်က သင်ကြားပို့ချပေးတာတွေကို ချုပ်ကိုင်ထားတဲ့အခါ ဘက်လိုက်မှု၊ သဘောထားကွဲလွဲမှုတွေကို ဖိနှိပ်ချုပ်ချယ်တာနဲ့ ကြီးစိုးတဲ့ အယူဝါဒကို လှုံ့ဆော်ပေးနိုင်တဲ့ အန္တရာယ်ရှိတယ်လို့ သူက အခိုင်အမာပြောပါတယ်။ Russell ၏အဆိုအရ၊ ဤသည်မှာ ကျောင်းသားများအား အမှီအခိုကင်းသောတွေးခေါ်နိုင်ခွင့်ကို ငြင်းပယ်ပြီး အမှန်တရားကိုလိုက်စားမှုကို ဟန့်တားစေသည်။

စံသတ်မှတ်ချက်နှင့် ကိုက်ညီမှု-

Russell သည် စံချိန်စံညွှန်းသတ်မှတ်ခြင်းနှင့် လိုက်လျောညီထွေရှိမှုကို မြှင့်တင်ခြင်းအတွက် ပညာရေး၏ ထိန်းချုပ်မှုကို နိုင်ငံတော်မှ ချုပ်ကိုင်ထားသည်ဟုလည်း ဝေဖန်သည်။ ဗဟိုဦးစီးပညာရေးစနစ်သည် သင်ကြားရေးနည်းလမ်းများ၊ သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများနှင့် အကဲဖြတ်ခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်များတွင် တူညီမှုကို တွန်းအားပေးလေ့ရှိကြောင်း ၎င်းက စောဒကတက်သည်။ ဤတူညီမှုသည် ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ တီထွင်ဖန်တီးနိုင်စွမ်း၊ ဆန်းသစ်တီထွင်မှုနှင့် တစ်မူထူးခြားသော အရည်အချင်းများကို ကြိုတင်သတ်မှတ်ထားသော စံနှုန်းတစ်ခုနှင့်အညီ လိုက်နာရန် တွန်းအားပေးခံရသောကြောင့်၊

ယဉ်ကျေးမှုနှင့် လူမှုရေးကွဲပြားမှု-

ထို့အပြင်၊ Russell သည် ပညာရေးတွင် ယဉ်ကျေးမှုနှင့် လူမှုရေးကွဲပြားမှုများ၏ အရေးပါမှုကို အလေးပေးပါသည်။ နိုင်ငံတော်မှ ချုပ်ကိုင်ထားသော ပညာရေးစနစ်သည် မတူညီသော လူ့အဖွဲ့အစည်းများ၏ မတူညီသော လိုအပ်ချက်များ၊ တန်ဖိုးများနှင့် ဓလေ့ထုံးတမ်းများကို မကြာခဏ လျစ်လျူရှုထားသည်ဟု သူက အခိုင်အမာဆိုသည်။ ယဉ်ကျေးမှုအသိအမြင်၊ အားလုံးပါဝင်နိုင်မှုနှင့် မတူညီသောရှုထောင့်များအတွက် လေးစားမှုကို မြှင့်တင်ရန် မတူကွဲပြားသောအသိုင်းအဝိုင်းများ၏ သီးခြားလိုအပ်ချက်များနှင့် အံဝင်ခွင်ကျဖြစ်သင့်သည်ဟု Russell က ယုံကြည်သည်။

ဒီမိုကရက်တစ်ပါဝင်မှုနှင့် ကိုယ်ပိုင်အုပ်ချုပ်မှု-

နောက်ဆုံးတွင်၊ ပြည်နယ်ထိန်းချုပ်မှုမှ ကင်းလွတ်သော ပညာရေးစနစ်သည် ဒီမိုကရေစီပါဝင်မှုနှင့် ကိုယ်ပိုင်အုပ်ချုပ်မှုကို လွယ်ကူချောမွေ့စေသည်ဟု ရပ်စယ်လ်က စောဒကတက်သည်။ ပညာရေးဆိုင်ရာ ကိုယ်ပိုင်အုပ်ချုပ်ခွင့်အတွက် လှုံ့ဆော်ခြင်းဖြင့် ရပ်ရွာများနှင့် အဖွဲ့အစည်းများသည် ပညာရေးဆိုင်ရာ ဆုံးဖြတ်ချက်များပေါ်တွင် ပိုမိုသြဇာလွှမ်းမိုးနိုင်ပြီး ဒေသဆိုင်ရာလိုအပ်ချက်များနှင့် တန်ဖိုးများကို ရောင်ပြန်ဟပ်သည့် စနစ်တစ်ခုသို့ ဦးတည်စေသည်ဟု သူယုံကြည်သည်။ ထိုသို့သောချဉ်းကပ်မှုသည် လူ့အသိုက်အဝန်းအတွင်းတက်ကြွသောနိုင်ငံသားဖြစ်မှုနှင့် စွမ်းဆောင်ရည်မြှင့်တင်မှုကို အားပေးသည်။

နိဂုံး:

Bertrand Russell သည် တစ်ဦးချင်းလွတ်လပ်ခွင့်၊ ဆင်ဆာဖြတ်တောက်မှု၊ အယူဝါဒပြုမှု၊ စံသတ်မှတ်မှု၊ ယဉ်ကျေးမှုကွဲပြားမှုနှင့် ဒီမိုကရေစီပါဝင်မှုတို့အပေါ် စိုးရိမ်မှုများကြောင့် ပညာရေးထိန်းချုပ်မှုကို ဆန့်ကျင်ခဲ့သည်။ နိုင်ငံတော်၏ ထိန်းချုပ်မှုမှ ကင်းလွတ်သော စနစ်သည် ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှု၊ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေး လွတ်လပ်မှု၊ ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာ အသိအမြင်နှင့် ဒီမိုကရေစီ ထိတွေ့ဆက်ဆံမှုတို့ကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေမည်ဟု သူယုံကြည်သည်။ ပညာရေး၏ နိုင်ငံတော်ထိန်းချုပ်မှုဆိုင်ရာ ခေါင်းစဉ်သည် ဆက်လက်ဆွေးနွေးငြင်းခုံရမည့်အကြောင်းအရာတစ်ခုအဖြစ် ဆက်လက်တည်ရှိနေသော်လည်း ရပ်ဆဲလ်၏အမြင်များသည် ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှု၏ အားနည်းချက်များအကြောင်း အဖိုးတန်သောထိုးထွင်းသိမြင်မှုများကို ပေးစွမ်းပြီး ပညာရေးစနစ်အတွင်း တစ်သီးပုဂ္ဂလတစ်ဦးချင်း၊ ကွဲပြားမှုနှင့် ဒီမိုကရေစီပါဝင်မှုကို မြှင့်တင်ရန် အရေးကြီးကြောင်း အလေးပေးဖော်ပြသည်။