Појединце образовање обликује и на позитиван и на негативан начин. Образовање омогућава креативност, могућности и раст. Препознавање и мотивисање снага и слабости ученика један је од најзначајнијих задатака наставника.
Ученици се ослањају на наставнике као узоре и они имају велики утицај на обликовање, креирање, подршку и утврђивање својих снага, циљева и знања користећи ефикасне наставне методе.
Стога је важно разумети вештине, способности и карактеристике које ученици уносе у окружење за учење, као и како наставници утичу на учење.
Ефикасан наставник је онај који ангажује ученике и мотивише их да уче. Пре него што наставите да читате овај чланак, погледајте видео испод да видите како ова учитељица мотивише своје ученике:
Шта чини делотворног наставника?
Ефикасност наставника је одређена многим факторима, укључујући припрему, знање о настави и учењу, искуство, познавање предмета и сертификацију.
Да би наставник био ефикасан у учионици, треба да буде припремљен. Академски успех ученика зависи од добре припреме наставника. Дипломци који су били спремни да постану наставници имају већу вјероватноћу да остану у учионици и одржавају позитиван утицај на ученике и њихове школе.
Како функционише ефикасност наставника?
Самоефикасност наставника је степен до којег су уверени у своје способности да подучавају ученике. Према истраживању, на академски учинак ученика утиче ефикасност наставника.
Самопоштовање наставника је кључно за самопоимање и учинак њихових ученика јер игра значајну улогу у њиховој улози узора и васпитача. Наставник такође може боље разумети ученикове јаке и слабе стране тако што ће ефикасније утицати на њих и комуницирати са њима.
Наставници који су сигурни побољшавају академски учинак ученика. Што се тиче академског успеха ученика, то је нешто што сви наставници морају да негују. Наставници који подстичу своје ученике могу позитивно утицати на њихово учење.
Релатед Ессаис
Академски учинак и постигнућа ученика обликовани су утицајем наставника, очекивањима и идејама о њиховим способностима. Заузврат, ученици постају сигурнији када њихови наставници верују у њих. Као део онога ко су и за шта су способни, ученици прихватају уверења коју њихови наставници имају о њима.
Ученицима је лако да преузму уверења о себи која њихови наставници имају о њима. То је зато што их њихови наставници гледају негативно, као што су лењи, немотивисани или неспособни. Радње које неки наставници предузимају према одређеним ученицима нису увек очигледне њима, али постају очигледне њиховим ученицима.
Истраживачи су открили да се наставници понашају другачије према ученицима на основу њихових уверења. Ученици који имају високу мотивацију и способности често бивају похваљени и похваљени од наставника који их виде као високо мотивисане и способне.
Мотивација код новорођенчади и мале деце је веома висока. Одојчад и мала деца имају снажан интерес за своју околину и окружење. Нажалост, како мала деца постају старија, постају мање заинтересована и ентузијастична за своје окружење и окружење.
Како да Наставне методе утичу на ученике?
Чини се да не желе да уче о свом окружењу. Ученици су мотивисани жељом да уче и интересовањем за то. На мотивисање ученика утичу различити фактори. Ученик који је суштински мотивисан посматра учење као пријатну активност која му или њој пружа велико задовољство.
Екстринзично мотивисани ученик види учење као начин да добије награду или избегне казну. Поред тога, родитељи и наставници треба да моделирају своје понашање и комуницирају са својом децом како би их мотивисали да уче.
Како деца расту, развијају осећај шта је учење. За разлику од деце која се подстичу да истражују свет око себе, деци чији родитељи подстичу да истражују свој свет добијају посебну поруку од куће.
Недостатак охрабрења и подршке у кућном окружењу детета повећава шансе да се осећа неспособним и недостојним да се носи са неуспехом. Млађа деца чешће виде неуспех као позитиван корак ка завршетку задатка или постизању циља. Насупрот томе, већа је вероватноћа да ће старија деца одбацити неуспех као препреку коју треба превазићи.
На мотивисање ученика утичу и очекивања и утицај наставника. На мишљења и уверења ученика такође утичу правила и циљеви. Да би наставници подстакли мотивацију ученика за учење, најважније је да себе посматрају као мотиваторе.
Мотивација ученика се може повећати изазовним и достижним задацима који им показују како су њихове вештине применљиве у стварном свету. Ученици такође могу имати користи од тога да им се каже зашто морају да ураде задатак усмено.
Преквалификација атрибуције, која укључује моделирање, социјализацију и вежбе у пракси, понекад се може користити код обесхрабрених ученика. Преквалификација атрибуције омогућава ученицима да се фокусирају на задатак, а не на страх од неуспеха.