افراد تعلیم کے ذریعے مثبت اور منفی دونوں طریقوں سے تشکیل پاتے ہیں۔ تعلیم تخلیقی صلاحیتوں، مواقع اور ترقی کی اجازت دیتی ہے۔ طلباء کی خوبیوں اور کمزوریوں کی نشاندہی کرنا اور ان کی حوصلہ افزائی کرنا استاد کے اہم ترین کاموں میں سے ایک ہے۔
طلباء رول ماڈل کے طور پر اساتذہ پر بھروسہ کرتے ہیں اور وہ موثر تدریسی طریقوں کا استعمال کرتے ہوئے اپنی طاقتوں، اہداف اور علم کو تشکیل دینے، تخلیق کرنے، ان کی حمایت کرنے، اور قائم کرنے میں بہت بڑا اثر ڈالتے ہیں۔
لہٰذا، یہ سمجھنا ضروری ہے کہ ان مہارتوں، قابلیتوں، اور خصوصیات کو سمجھنا جو طالب علم سیکھنے کے ماحول میں لاتے ہیں، ساتھ ہی ساتھ اساتذہ سیکھنے پر کس طرح اثر انداز ہوتے ہیں۔
ایک موثر استاد وہ ہوتا ہے جو سیکھنے والوں کو مشغول کرتا ہے اور انہیں سیکھنے کی ترغیب دیتا ہے۔ اس سے پہلے کہ آپ اس مضمون کو پڑھتے رہیں، نیچے دی گئی ویڈیو پر ایک نظر ڈالیں تاکہ یہ معلوم ہو سکے کہ یہ ٹیچر اپنے طالب علموں کی حوصلہ افزائی کیسے کرتی ہے:
ایک موثر استاد کیا بناتا ہے؟
اساتذہ کی تاثیر کا تعین بہت سے عوامل سے ہوتا ہے، جن میں تیاری، تدریس اور سیکھنے کا علم، تجربہ، موضوع سے متعلق علم، اور سرٹیفیکیشن شامل ہیں۔
کلاس روم میں استاد کے موثر ہونے کے لیے، انہیں تیار رہنے کی ضرورت ہے۔ طالب علم کی تعلیمی کامیابی کا انحصار استاد کی اچھی تیاری پر ہوتا ہے۔ گریجویٹ جو اساتذہ بننے کے لیے تیار ہوئے ہیں ان کے کلاس روم میں رہنے اور طلباء اور ان کے اسکولوں پر مثبت اثر و رسوخ برقرار رکھنے کا زیادہ امکان ہے۔
استاد کی افادیت کیسے کام کرتی ہے؟
ایک استاد کی خود افادیت وہ ڈگری ہے جس تک وہ طلباء کو پڑھانے کی اپنی صلاحیتوں پر اعتماد کرتے ہیں۔ تحقیق کے مطابق، طلباء کی تعلیمی کارکردگی اساتذہ کی افادیت سے متاثر ہوتی ہے۔
اساتذہ کی خود اعتمادی ان کے طالب علموں کے خود ادراک اور کارکردگی کے لیے اہم ہے کیونکہ یہ ان کے رول ماڈل اور معلم کے طور پر اہم کردار ادا کرتا ہے۔ ایک استاد طالب علم کو زیادہ مؤثر طریقے سے متاثر کر کے اور ان کے ساتھ بات چیت کر کے اس کی خوبیوں اور کمزوریوں کی بہتر تفہیم بھی حاصل کر سکتا ہے۔
پراعتماد اساتذہ طلباء کی تعلیمی کارکردگی کو بہتر بناتے ہیں۔ طلباء کی تعلیمی کارکردگی کے لحاظ سے، یہ ایک ایسی چیز ہے جسے تمام اساتذہ کو پروان چڑھانا چاہیے۔ اساتذہ جو اپنے طلباء کی حوصلہ افزائی کرتے ہیں ان کی تعلیم پر مثبت اثر ڈال سکتے ہیں۔
متعلقہ مضامین
طلباء کی تعلیمی کارکردگی اور کامیابیاں استاد کے اثر و رسوخ، توقعات اور ان کی صلاحیتوں کے بارے میں خیالات سے تشکیل پاتی ہیں۔ اس کے نتیجے میں، جب ان کے اساتذہ ان پر یقین رکھتے ہیں تو طلباء مزید پراعتماد ہو جاتے ہیں۔ وہ کون ہیں اور وہ کیا کرنے کی اہلیت رکھتے ہیں اس کے ایک حصے کے طور پر، طلباء ان عقائد کو قبول کرتے ہیں جو ان کے اساتذہ ان کے بارے میں رکھتے ہیں۔
طلباء کے لیے اپنے بارے میں ان عقائد کو قبول کرنا آسان ہے جو ان کے اساتذہ ان کے بارے میں رکھتے ہیں۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ انہیں ان کے اساتذہ منفی طور پر دیکھتے ہیں، جیسے کہ سست، غیر متحرک، یا نااہل۔ کچھ اساتذہ جو اقدامات مخصوص طلباء کے لیے کرتے ہیں وہ ہمیشہ ان پر ظاہر نہیں ہوتے ہیں، لیکن وہ ان کے طلباء پر ظاہر ہو جاتے ہیں۔
محققین نے پایا کہ اساتذہ اپنے عقائد کی بنیاد پر طلباء کے ساتھ مختلف انداز میں برتاؤ کرتے ہیں۔ اعلیٰ ترغیب اور صلاحیت رکھنے والے طلباء کی اکثر اساتذہ کی طرف سے تعریف اور تعریف کی جاتی ہے جو انہیں انتہائی حوصلہ افزا اور قابل سمجھتے ہیں۔
شیرخوار اور چھوٹے بچوں میں حوصلہ افزائی بہت زیادہ ہوتی ہے۔ شیر خوار اور چھوٹے بچوں کو اپنے اردگرد اور ماحول میں گہری دلچسپی ہوتی ہے۔ بدقسمتی سے، جیسے جیسے چھوٹے بچے بڑے ہوتے جاتے ہیں، وہ اپنے اردگرد اور ماحول کے بارے میں کم دلچسپی اور پرجوش ہوتے جاتے ہیں۔
کیسے تدریسی طریقے طلباء پر اثرانداز ہوتے ہیں؟
وہ اپنے ماحول کے بارے میں جاننے کے لیے تیار نہیں لگتے۔ طلباء سیکھنے کی ان کی خواہش اور ایسا کرنے میں ان کی دلچسپی سے حوصلہ افزائی کرتے ہیں۔ طلباء کی حوصلہ افزائی مختلف عوامل سے متاثر ہوتی ہے۔ ایک طالب علم جو اندرونی طور پر حوصلہ افزائی کرتا ہے سیکھنے کو ایک خوشگوار سرگرمی کے طور پر دیکھتا ہے جو اسے بہت زیادہ اطمینان بخشتا ہے۔
سیکھنے کو ایک بیرونی طور پر حوصلہ افزائی کرنے والے طالب علم کے ذریعہ انعام حاصل کرنے یا سزا سے بچنے کے طریقے کے طور پر دیکھا جاتا ہے۔ اس کے علاوہ، والدین اور اساتذہ کو چاہیے کہ وہ اپنے طرز عمل کا نمونہ بنائیں اور اپنے بچوں کے ساتھ بات چیت کریں تاکہ وہ سیکھنے کی ترغیب دیں۔
جیسے جیسے بچے بڑے ہوتے ہیں، ان میں یہ احساس پیدا ہوتا ہے کہ سیکھنا کیا ہے۔ ان بچوں کے برعکس جنہیں اپنے اردگرد کی دنیا کو تلاش کرنے کی ترغیب دی جاتی ہے، وہ بچے جن کے والدین اپنی دنیا کو تلاش کرنے کی ترغیب دیتے ہیں ان کے گھروں کی طرف سے ایک خاص پیغام دیا جاتا ہے۔
بچے کے گھر کے ماحول میں حوصلہ افزائی اور مدد کی کمی ان کے نااہل اور ناکامی سے نمٹنے کے قابل نہ ہونے کے امکانات کو بڑھا دیتی ہے۔ چھوٹے بچے ناکامی کو کسی کام کو مکمل کرنے یا کسی مقصد تک پہنچنے کی طرف ایک مثبت قدم کے طور پر دیکھتے ہیں۔ اس کے برعکس، بڑی عمر کے بچے ناکامی کو ایک رکاوٹ کے طور پر مسترد کر دیتے ہیں۔
طلباء کی حوصلہ افزائی اساتذہ کی توقعات اور اثر و رسوخ سے بھی متاثر ہوتی ہے۔ طلباء کے خیالات اور عقائد بھی اصولوں اور مقاصد سے متاثر ہوتے ہیں۔ اساتذہ کے لیے طالب علموں کو سیکھنے کی ترغیب دینے کے لیے، خود کو محرک کے طور پر دیکھنا سب سے اہم ہے۔
طلباء کی حوصلہ افزائی کو چیلنج کرنے والے اور قابل حصول کاموں کے ذریعے بڑھایا جا سکتا ہے جو انہیں دکھاتے ہیں کہ ان کی مہارتیں حقیقی دنیا پر کیسے لاگو ہوتی ہیں۔ طلباء کو یہ بتانے سے بھی فائدہ ہو سکتا ہے کہ انہیں زبانی طور پر ایک کام کیوں مکمل کرنا ہے۔
انتساب کی دوبارہ تربیت، جس میں ماڈلنگ، سماجی کاری، اور مشق کی مشقیں شامل ہوتی ہیں، بعض اوقات حوصلہ شکن طلباء کے ساتھ استعمال کی جا سکتی ہیں۔ انتساب کی دوبارہ تربیت طلبا کو ناکامی کے خوف کے بجائے کسی کام پر توجہ فراہم کرتی ہے۔