Shaxslar ta'lim orqali ham ijobiy, ham salbiy shaklda shakllanadi. Ta'lim ijodkorlik, imkoniyatlar va o'sish imkonini beradi. Talabalarning kuchli va zaif tomonlarini aniqlash va rag'batlantirish o'qituvchining eng muhim vazifalaridan biridir.
Talabalar o'qituvchilarga namuna sifatida tayanadilar va ular samarali o'qitish usullaridan foydalangan holda o'zlarining kuchli tomonlari, maqsadlari va bilimlarini shakllantirish, yaratish, qo'llab-quvvatlash va o'rnatishda katta ta'sir ko'rsatadilar.
Demak, o‘quvchilar o‘quv muhitiga olib keladigan ko‘nikma, qobiliyat va xususiyatlarni, shuningdek, o‘qituvchilarning ta’limga qanday ta’sir qilishini tushunish muhimdir.
Samarali o'qituvchi - bu o'quvchilarni jalb qiladigan va ularni o'rganishga undaydigan. Ushbu maqolani o'qishni davom ettirishdan oldin, ushbu o'qituvchi o'z o'quvchilarini qanday rag'batlantirishini ko'rish uchun quyidagi videoni ko'ring:
Samarali o'qituvchi nima qiladi?
O'qituvchilarning samaradorligi ko'plab omillar bilan belgilanadi, jumladan, tayyorgarlik, o'qitish va o'qitish bo'yicha bilim, tajriba, fan bo'yicha bilim va sertifikat.
O'qituvchi darsda samarali bo'lishi uchun ular tayyor bo'lishi kerak. O‘quvchilarning o‘quv yutuqlari o‘qituvchining yaxshi tayyorgarligiga bog‘liq. O'qituvchi bo'lishga tayyorlangan bitiruvchilar sinfda qolishlari va talabalar va ularning maktablariga ijobiy ta'sir ko'rsatishlari mumkin.
O'qituvchi samaradorligi qanday ishlaydi?
O'qituvchining o'z-o'zini samaradorligi - bu uning o'quvchilarga bilim berish qobiliyatiga ishonchi darajasi. Tadqiqotlarga ko'ra, talabalarning akademik samaradorligi o'qituvchining samaradorligiga ta'sir qiladi.
O'qituvchilarning o'zini o'zi qadrlashi o'quvchilarning o'zini o'zi anglashi va faoliyatida juda muhim, chunki bu ularning namuna va tarbiyachi rolida muhim rol o'ynaydi. O‘qituvchi, shuningdek, o‘quvchining kuchli va zaif tomonlariga ta’sir ko‘rsatish va ular bilan samarali muloqot qilish orqali ularni yaxshiroq tushunishi mumkin.
O'ziga ishongan o'qituvchilar talabalarning o'quv faoliyatini yaxshilaydi. Talabalarning o'quv samaradorligi nuqtai nazaridan, bu barcha o'qituvchilar etishtirishi kerak bo'lgan narsadir. O'z talabalarini rag'batlantiradigan o'qituvchilar ularning o'rganishlariga ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.
Tegishli insholar
Talabalarning o‘quv faoliyati va yutuqlari o‘qituvchining ta’siri, umidlari va ularning imkoniyatlari haqidagi g‘oyalari bilan shakllanadi. O‘z navbatida, o‘quvchilar o‘qituvchilari ularga ishonsa, o‘zlariga bo‘lgan ishonch ortib boradi. Ular kimligi va nimaga qodir ekanliklarining bir qismi sifatida talabalar o'qituvchilarining ular haqidagi e'tiqodlarini qabul qiladilar.
Talabalar o'zlari haqida o'qituvchilari ular haqida bo'lgan e'tiqodlarni qabul qilishlari oson. Buning sababi, ular o'qituvchilari tomonidan dangasa, ishtiyoqsiz yoki qobiliyatsiz kabi salbiy ko'rinishga ega. Ba'zi o'qituvchilarning muayyan o'quvchilarga nisbatan qilgan harakatlari har doim ham ularga ko'rinmaydi, lekin ular o'z o'quvchilariga ayon bo'ladi.
Tadqiqotchilar o'qituvchilar o'z e'tiqodlari asosida talabalarga nisbatan boshqacha munosabatda bo'lishlarini aniqladilar. Yuqori motivatsiya va qobiliyatga ega bo'lgan talabalar ko'pincha o'qituvchilar tomonidan maqtovga sazovor bo'ladi va ularni yuqori motivatsiyali va qobiliyatli deb biladi.
Chaqaloqlar va yosh bolalarda motivatsiya juda yuqori. Chaqaloqlar va yosh bolalar o'z atrofiga va atrof-muhitga kuchli qiziqish uyg'otadi. Afsuski, yosh bolalar ulg‘aygani sari ular o‘z atrofi va atrof-muhitga qiziqishi va ishtiyoqi kamayib boradi.
Qanday qilib? O'qitish usullari talabalarga ta'sir qiladimi?
Ular o'zlarining atrof-muhitini o'rganishni istamaydilar. Talabalarni o'rganishga bo'lgan intilishlari va shunga bo'lgan qiziqishlari rag'batlantiradi. Talabalarni rag'batlantirishga turli omillar ta'sir qiladi. Ichki motivatsiyaga ega bo'lgan talaba o'rganishni unga katta mamnuniyat baxsh etadigan yoqimli faoliyat sifatida qaraydi.
O'rganish tashqi motivatsiyaga ega talaba tomonidan mukofot olish yoki jazodan qochish usuli sifatida ko'riladi. Bundan tashqari, ota-onalar va o'qituvchilar o'zlarining xatti-harakatlarini modellashtirishlari va bolalarni o'rganishga undash uchun ular bilan muloqot qilishlari kerak.
Bolalar o'sib ulg'aygan sari, ular o'rganish nima ekanligini his qilishadi. Atrofdagi dunyoni o'rganishga da'vat etilgan bolalardan farqli o'laroq, ota-onalari o'z dunyosini o'rganishga undaydigan bolalarga uylari tomonidan ma'lum bir xabar beriladi.
Bolaning uy sharoitida rag'batlantirish va qo'llab-quvvatlashning etishmasligi uning qobiliyatsizligini va muvaffaqiyatsizlikka dosh berishga loyiq emasligini his qilish imkoniyatini oshiradi. Kichik yoshdagi bolalar muvaffaqiyatsizlikni vazifani bajarish yoki maqsadga erishish uchun ijobiy qadam deb bilishadi. Aksincha, katta yoshdagi bolalar muvaffaqiyatsizlikni engish uchun to'siq sifatida rad etishlari mumkin.
Talabalarni rag'batlantirishga o'qituvchilarning umidlari va ta'siri ham ta'sir qiladi. Talabalarning fikr va e'tiqodlariga ham qoidalar va maqsadlar ta'sir qiladi. O'qituvchilar o'quvchilarni o'rganish motivatsiyasini rag'batlantirish uchun o'zlarini motivator sifatida ko'rishlari muhim ahamiyatga ega.
Talabalarning motivatsiyasini ularning ko'nikmalari haqiqiy dunyoga qanday tatbiq etilishini ko'rsatadigan qiyin va erishish mumkin bo'lgan vazifalar orqali oshirish mumkin. Talabalar nima uchun topshiriqni og'zaki bajarishlari kerakligini aytishdan ham foyda olishlari mumkin.
Modellashtirish, sotsializatsiya va amaliyot mashqlarini o'z ichiga olgan atributlarni qayta tayyorlash, ba'zida tushkunlikka tushgan talabalar uchun ishlatilishi mumkin. Atributlarni qayta tayyorlash talabalarga muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqishdan ko'ra vazifaga e'tibor berishni ta'minlaydi.