Individer formes af uddannelse på både en positiv og negativ måde. Uddannelse giver mulighed for kreativitet, muligheder og vækst. At identificere og motivere elevernes styrker og svagheder er en af lærerens vigtigste opgaver.
Elever stoler på lærere som rollemodeller, og de har stor indflydelse på at forme, skabe, understøtte og etablere deres styrker, mål og viden ved hjælp af effektive undervisningsmetoder.
Derfor er det vigtigt at forstå de færdigheder, evner og egenskaber, som eleverne bringer ind i et læringsmiljø, samt hvordan lærere påvirker læring.
En effektiv lærer er en, der engagerer eleverne og motiverer dem til at lære. Før du fortsætter med at læse denne artikel, skal du tage et kig på videoen nedenfor for at se, hvordan denne lærer motiverer sine elever:
Hvad gør en effektiv lærer?
Lærernes effektivitet bestemmes af mange faktorer, herunder forberedelse, viden om undervisning og læring, erfaring, faglig viden og certificering.
For at en lærer kan være effektiv i klasseværelset, skal de være forberedte. Elevernes akademiske præstationer afhænger af god lærerforberedelse. Kandidater, der er blevet forberedt på at blive lærere, er mere tilbøjelige til at blive i klasseværelset og bevare en positiv indflydelse på eleverne og deres skoler.
Hvordan fungerer Teacher-Efficacy?
En lærers self-efficacy er den grad, hvormed de er sikre på deres evner til at undervise elever. Studerendes akademiske præstationer er ifølge forskning påvirket af lærerens effektivitet.
Lærernes selvværd er afgørende for deres elevers selvopfattelse og præstation, da det spiller en væsentlig rolle i deres rolle som rollemodeller og undervisere. En lærer kan også få en bedre forståelse af en elevs styrker og svagheder ved at påvirke og kommunikere med dem mere effektivt.
Lærere, der er sikre, forbedrer elevernes akademiske præstationer. I forhold til elevernes faglige præstationer er det noget, alle lærere skal dyrke. Lærere, der opmuntrer deres elever, kan have en positiv indflydelse på deres læring.
Relaterede essays
Elevernes akademiske præstationer og præstationer er formet af lærerens indflydelse, forventninger og ideer om deres evner. Til gengæld bliver eleverne mere selvsikre, når deres lærere tror på dem. Som en del af, hvem de er, og hvad de er i stand til, accepterer eleverne de overbevisninger, deres lærere har om dem.
Det er nemt for eleverne at påtage sig de overbevisninger om sig selv, som deres lærere har om dem. Dette skyldes, at de bliver set negativt af deres lærere, såsom dovne, umotiverede eller ude af stand. De handlinger, nogle lærere foretager sig over for bestemte elever, er ikke altid tydelige for dem, men de bliver tydelige for deres elever.
Forskere fandt ud af, at lærere handler forskelligt over for elever baseret på deres overbevisning. Studerende, der har høj motivation og evner, bliver ofte rost og rost hyppigere af lærere, der ser dem som yderst motiverede og dygtige.
Motivationen hos spædbørn og småbørn er meget høj. Spædbørn og småbørn har en stærk interesse i deres omgivelser og miljø. Desværre, når små børn bliver ældre, bliver de mindre interesserede og entusiastiske for deres omgivelser og miljø.
Hvordan Undervisningsmetoder effekter Elever?
De virker uvillige til at lære om deres miljø. Eleverne motiveres af deres lyst til at lære og deres interesse for at gøre det. Motivation af elever påvirkes af en række forskellige faktorer. En elev, der er iboende motiveret, ser læring som en behagelig aktivitet, der giver ham eller hende en stor grad af tilfredshed.
Læring ses af en ydre motiveret elev som en måde at få en belønning eller undgå straf på. Derudover bør forældre og lærere modellere deres adfærd og kommunikere med deres børn for at motivere dem til at lære.
Når børn vokser op, udvikler de en følelse af, hvad læring er. I modsætning til børn, der opfordres til at udforske verden omkring dem, får børn, hvis forældre tilskynder til at udforske deres verden, et bestemt budskab fra deres hjem.
Manglen på opmuntring og støtte i et barns hjemmemiljø øger chancerne for, at de føler sig inkompetente og uværdige til at håndtere fiasko. Yngre børn er mere tilbøjelige til at se fiasko som et positivt skridt hen imod at fuldføre en opgave eller nå et mål. I modsætning hertil er ældre børn mere tilbøjelige til at afvise fiasko som en hindring for at overvinde.
At motivere elever er også påvirket af lærernes forventninger og indflydelse. Elevernes tanker og overbevisninger påvirkes også af reglerne og målene. For at lærere skal opmuntre elevernes motivation til at lære, er det altafgørende at se sig selv som motivatorer.
Elevernes motivation kan øges ved udfordrende og opnåelige opgaver, der viser dem, hvordan deres færdigheder kan anvendes i den virkelige verden. Eleverne kan også have gavn af at få at vide, hvorfor de skal udføre en opgave mundtligt.
Attribution Retraining, som involverer modellering, socialisering og praksisøvelser, kan nogle gange bruges med modløse elever. Attribution genoptræning giver eleverne et fokus på en opgave frem for frygten for at fejle.