Az egyéneket az oktatás pozitív és negatív irányban egyaránt formálja. Az oktatás lehetővé teszi a kreativitást, a lehetőségeket és a növekedést. A tanulók erősségeinek és gyengeségeinek azonosítása és motiválása a tanárok egyik legjelentősebb feladata.
A tanulók a tanárokra, mint példaképekre támaszkodnak, és hatékony tanítási módszerekkel nagy hatást gyakorolnak erősségeik, céljaik és tudásuk formálására, létrehozására, támogatására és megalapozására.
Ezért fontos megérteni azokat a készségeket, képességeket és jellemzőket, amelyeket a tanulók behoznak a tanulási környezetbe, valamint azt, hogy a tanárok hogyan befolyásolják a tanulást.
A hatékony tanár az, aki bevonja a tanulókat és motiválja őket a tanulásra. Mielőtt tovább olvasná ezt a cikket, nézze meg az alábbi videót, hogy megtudja, hogyan motiválja ez a tanár a diákjait:
Mitől lesz hatékony egy tanár?
A tanárok hatékonyságát számos tényező határozza meg, beleértve a felkészültséget, a tanítási és tanulási ismereteket, a tapasztalatokat, a tantárgyi ismereteket és a minősítést.
Ahhoz, hogy egy tanár hatékony legyen az osztályteremben, fel kell készülnie. A tanulók tanulmányi eredménye a jó tanári felkészültségtől függ. Azok a diplomások, akiket felkészítettek arra, hogy tanárok legyenek, nagyobb valószínűséggel maradnak az osztályteremben, és pozitív befolyást gyakorolnak a tanulókra és iskoláikra.
Hogyan működik a Teacher-Efficacy?
A tanár önhatékonysága az, hogy mennyire bízik abban, hogy képes tanítani a tanulókat. Kutatások szerint a diákok tanulmányi teljesítményét befolyásolja a tanári hatékonyság.
A tanárok önértékelése kulcsfontosságú a tanulók önfelfogása és teljesítménye szempontjából, mivel jelentős szerepet játszik példaképként és oktatóként betöltött szerepükben. A tanár jobban megértheti a tanuló erősségeit és gyengeségeit, ha hatékonyabban befolyásolja és kommunikál velük.
A magabiztos tanárok javítják a tanulók tanulmányi teljesítményét. Ami a tanulók tanulmányi teljesítményét illeti, ezt minden tanárnak fejlesztenie kell. Azok a tanárok, akik ösztönzik diákjaikat, pozitív hatással lehetnek a tanulásukra.
Kapcsolódó esszék
A tanulók tanulmányi teljesítményét és eredményeit a tanár befolyása, elvárásai és képességeikkel kapcsolatos elképzelései alakítják. A tanulók viszont magabiztosabbá válnak, ha tanáraik hisznek bennük. Annak részeként, hogy kik ők és mire képesek, a tanulók elfogadják tanáraik róluk vallott hiedelmeit.
A tanulók könnyen átvehetik magukról azokat a hiedelmeket, amelyeket tanáraik alkotnak róluk. Ennek az az oka, hogy tanáraik negatívan ítélik meg őket, például lusták, motiválatlanok vagy tehetetlenek. Az egyes tanárok bizonyos tanulókkal szembeni cselekedetei nem mindig nyilvánvalóak számukra, de a tanulóik számára nyilvánvalóvá válnak.
A kutatók azt találták, hogy a tanárok hitük alapján másképp viselkednek a tanulókkal szemben. A magas motivációval és képességekkel rendelkező diákokat gyakran gyakrabban dicsérik és dicsérik a tanárok, akik nagyon motiváltnak és tehetségesnek tartják őket.
A csecsemők és kisgyermekek motivációja nagyon magas. A csecsemők és kisgyermekek erős érdeklődést mutatnak környezetük és környezetük iránt. Sajnos a kisgyermekek a kor előrehaladtával egyre kevésbé érdeklődnek és lelkesednek környezetük és környezetük iránt.
Hogyan A tanítási módszerek hatással vannak a tanulókra?
Úgy tűnik, nem hajlandók tanulni a környezetükről. A tanulókat a tanulás iránti vágy és az iránti érdeklődés motiválja. A tanulók motiválását számos tényező befolyásolja. A belső motivációval rendelkező tanuló kellemes tevékenységnek tekinti a tanulást, amely nagy megelégedést okoz számára.
A külsőleg motivált tanuló a tanulást a jutalom megszerzésének vagy a büntetés elkerülésének módjának tekinti. Ezenkívül a szülőknek és tanároknak modellezniük kell viselkedésüket, és kommunikálniuk kell gyermekeikkel, hogy motiválják őket a tanulásra.
Ahogy a gyerekek felnőnek, kialakul bennük a tanulás fogalma. Ellentétben azokkal a gyerekekkel, akiket arra ösztönöznek, hogy felfedezzék a körülöttük lévő világot, azok a gyerekek, akiknek a szülei bátorítják a világ felfedezését, sajátos üzenetet kapnak otthonuktól.
A bátorítás és a támogatás hiánya a gyermek otthoni környezetében növeli annak esélyét, hogy alkalmatlannak és méltatlannak érzi magát a kudarcok kezelésére. A fiatalabb gyerekek nagyobb valószínűséggel tekintik a kudarcot pozitív lépésnek egy feladat elvégzése vagy a cél elérése felé. Ezzel szemben az idősebb gyerekek nagyobb valószínűséggel utasítják el a kudarcot, mint leküzdendő akadályt.
A tanulók motiválását a tanárok elvárásai és befolyása is befolyásolja. A szabályok és a célok is befolyásolják a tanulók gondolatait és hiedelmeit. Ahhoz, hogy a tanárok ösztönözzék a tanulók tanulási motivációját, kiemelten fontos, hogy magukat motiválónak tekintsék.
A tanulók motivációját olyan kihívást jelentő és elérhető feladatokkal lehet növelni, amelyek megmutatják nekik, hogyan alkalmazhatók képességeik a való világban. A tanulóknak az is előnyös lehet, ha elmondják nekik, miért kell szóban elvégezniük egy feladatot.
Az attribúciós átképzés, amely modellezést, szocializációt és gyakorló gyakorlatokat foglal magában, időnként alkalmazható a csüggedt tanulók esetében. Az attribúciós átképzés a kudarctól való félelem helyett inkább egy feladatra összpontosítja a tanulókat.