Kes ji aliyê perwerdeyê ve hem bi awayekî erênî û hem jî bi awayekî neyînî tên teşekirin. Perwerde rê dide afirînerî, derfet û mezinbûnê. Tesbîtkirin û motîvekirina hêz û qelsiyên xwendekaran yek ji girîngtirîn karên mamoste ye.
Şagird xwe dispêrin mamosteyan wekî modelên rolê û ew bandorek mezin li ser şikilandin, afirandin, piştgirî û damezrandina hêz, armanc û zanîna xwe bi karanîna rêbazên hînkirinê yên bibandor dikin.
Ji ber vê yekê, girîng e ku meriv jêhatîbûn, jêhatîbûn û taybetmendiyên ku xwendekar di nav hawîrdorek fêrbûnê de vedihewîne, û her weha mamoste çawa bandorê li fêrbûnê dikin fam bikin.
Mamosteyek bi bandor ew e ku xwendekaran mijûl dike û wan teşwîq dike ku fêr bibin. Berî ku hûn xwendina vê gotarê bidomînin, li vîdyoya jêrîn binêrin ku hûn bibînin ka ev mamoste çawa xwendekarên xwe teşwîq dike:
Ma Mamosteyek Bibandor Çi Dike?
Bandoriya mamosteyan ji hêla gelek faktoran ve tê destnîşankirin, di nav de amadekarî, zanîna hînkirin û fêrbûnê, ezmûn, zanîna mijarê, û pejirandin.
Ji bo ku mamoste di dersê de bi bandor be, divê ew amade bin. Serkeftina akademîk a xwendekar bi amadekirina mamosteyê baş ve girêdayî ye. Mezûnên ku ji bo bibin mamoste amade bûne bêtir di polê de bimînin û bandorek erênî li xwendekar û dibistanên wan bikin.
Mamoste-Bêkarî çawa dixebite?
Xweseriya mamoste ew asta ku ew ji şiyana xwe ya hînkirina xwendekaran bawer in. Li gorî lêkolînê, performansa akademîk a xwendekaran bi bandoriya mamosteyê bandor dike.
Xwebaweriya mamosteyan ji bo xwenaskirin û performansa şagirtên wan pir girîng e ji ber ku ew di rola wan de wekî model û perwerdekar de rolek girîng dilîze. Mamoste di heman demê de bi bandorkirina wan û danûstandina bi bandortir dikare hêz û qelsiyên xwendekaran baştir fam bike.
Mamosteyên ku ji xwe bawer in performansa akademîk a xwendekaran çêtir dikin. Di warê performansa akademîk ya xwendekaran de, ew tiştek e ku divê hemî mamoste pêşve bibin. Mamosteyên ku xwendekarên xwe teşwîq dikin dikarin bandorek erênî li fêrbûna wan bikin.
Gotarên Têkildar
- Gotara li ser girîngiya perwerdehiyê di jiyana me de
- Gotara li ser Disîplînê di Jiyana Xwendekaran de
Performansa akademîk û destkeftiyên xwendekaran li gorî bandor, bendewarî û ramanên mamoste di derbarê kapasîteyên wan de têne çêkirin. Wekî din, dema ku mamosteyên wan ji wan bawer dikin, xwendekar bêtir xwebawer dibin. Wekî beşek ku ew kî ne û çi jêhatî ne, xwendekar baweriyên mamosteyên wan di derbarê wan de qebûl dikin.
Ji xwendekaran re hêsan e ku ew baweriyên li ser xwe yên ku mamosteyên wan di derbarê wan de hene bigirin. Ev e ji ber ku ew ji hêla mamosteyên xwe ve bi neyînî têne dîtin, wek tembel, bê motîvasyon, an bêkêmasî. Kiryarên ku hin mamoste li hember xwendekarên taybetî dikin her gav ji wan re ne diyar in, lê ew ji xwendekarên xwe re diyar dibin.
Lêkolîneran dît ku mamoste li gorî baweriyên xwe li hember xwendekaran cûda tevdigerin. Xwendekarên ku xwedan motîvasyon û kapasîteya bilind in, bi gelemperî ji hêla mamosteyên ku wan wekî pir bi motîvasyon û jêhatî dibînin, pir caran têne pesn kirin û pesnê wan didin.
Di pitik û zarokên biçûk de motîvasyon pir zêde ye. Pitik û zarokên biçûk bi hawîrdor û hawîrdora xwe re eleqedariyek mezin heye. Mixabin her ku zarokên biçûk mezin dibin, ji der û dora xwe re eleqedar û dilgerm dibin.
Çawa dibe Rêbazên Perwerdehiyê bandorên Xwendekaran?
Ew nexwazin ku der barê hawîrdora xwe de fêr bibin. Xwendekar ji ber daxwaza xwe ya fêrbûnê û berjewendiya xwe ya ji bo vê yekê motîve dibin. Motîvkirina xwendekaran ji hêla gelek faktoran ve tê bandor kirin. Xwendevanek ku di nav xwe de motîvekirî ye fêrbûnê wekî çalakiyek xweş dibîne ku dilxweşiyek mezin dide wî.
Fêrbûn ji hêla xwendekarek bi motîvasyona derveyî ve wekî rêyek ku meriv xelatek bistîne an ji cezakirinê dûr bixe tê dîtin. Wekî din, divê dêûbav û mamoste tevgerên xwe model bikin û bi zarokên xwe re têkilî daynin da ku wan teşwîq bikin ku fêr bibin.
Her ku zarok mezin dibin, têgihîştina fêrbûnê çi ye pêş dikevin. Berevajî zarokên ku têne teşwîq kirin ku li cîhana li dora xwe bigerin, zarokên ku dêûbavên wan teşwîq dikin ku cîhana xwe bigerin ji hêla malên wan ve peyamek taybetî tê dayîn.
Kêmbûna teşwîq û piştgirîyê di hawîrdora malê ya zarokan de şansên ku ew hest bi têkçûnê bikin û ne hêjayî bindestiyê bin, zêde dike. Zarokên biçûk îhtîmal e ku têkçûnê wekî gavek erênî ji bo temamkirina karekî an gihîştina armancekê bibînin. Berevajî vê, zarokên mezin îhtîmal e ku têkçûnê wekî astengiyek ji holê rakin red dikin.
Motîvkirina xwendekaran jî di bin bandora hêvî û bandora mamosteyan de ye. Bîr û baweriyên xwendekaran jî di bin bandora qayde û armancan de ne. Ji bo ku mamoste motîvasyona xwendekaran a fêrbûnê teşwîq bikin, girîng e ku xwe wekî motîvator bibînin.
Motîvasyona xwendekaran dikare bi karên dijwar û gihîştî yên ku nîşanî wan dide ka jêhatîyên wan çawa li cîhana rastîn têne sepandin zêde dibe. Her weha xwendekar dikarin ji wan re sûd werbigirin ku çima ew neçar in ku peywirek bi devkî biqedînin.
Veguheztina Attribution, ku tê de modelkirin, civakbûn, û temrînên pratîkê vedihewîne, carinan dikare bi xwendekarên bêhêvî re were bikar anîn. Ji nû ve perwerdekirina Attribution ji xwendekaran re ji tirsa têkçûnê balê li ser peywirek peyda dike.