ບຸກຄົນແມ່ນຮູບຮ່າງຂອງການສຶກສາທັງທາງບວກແລະທາງລົບ. ການສຶກສາອະນຸຍາດໃຫ້ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ໂອກາດ, ແລະການຂະຫຍາຍຕົວ. ການກຳນົດ ແລະ ຊຸກຍູ້ຈຸດແຂງ ແລະ ຈຸດອ່ອນຂອງນັກຮຽນ ແມ່ນວຽກງານໜຶ່ງທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດຂອງຄູ.
ນັກຮຽນອີງໃສ່ຄູເປັນແບບຢ່າງ ແລະ ເຂົາເຈົ້າມີຜົນກະທົບອັນໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ການສ້າງ, ສະໜັບສະໜູນ, ແລະ ການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງ, ເປົ້າໝາຍ, ແລະ ຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍໃຊ້ວິທີການສິດສອນທີ່ມີປະສິດທິພາບ.
ສະນັ້ນ, ມັນເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນທີ່ຈະຕ້ອງເຂົ້າໃຈທັກສະ, ຄວາມສາມາດ, ແລະຄຸນລັກສະນະທີ່ນັກຮຽນເອົາເຂົ້າໃນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບວິທີທີ່ຄູສອນມີອິດທິພົນຕໍ່ການຮຽນຮູ້.
ຄູສອນທີ່ມີປະສິດທິພາບແມ່ນຜູ້ທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມກັບຜູ້ຮຽນແລະກະຕຸ້ນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮຽນຮູ້. ກ່ອນທີ່ທ່ານຈະອ່ານບົດຄວາມນີ້ຕໍ່ໄປ, ເບິ່ງວິດີໂອຂ້າງລຸ່ມນີ້ເພື່ອເບິ່ງວ່າຄູອາຈານຄົນນີ້ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຂອງນາງ:
ອັນໃດເຮັດໃຫ້ຄູສອນທີ່ມີປະສິດທິພາບ?
ປະສິດທິຜົນຂອງຄູແມ່ນຖືກກໍານົດໂດຍປັດໃຈຈໍານວນຫຼາຍ, ລວມທັງການກະກຽມ, ຄວາມຮູ້ດ້ານການຮຽນ-ການສອນ, ປະສົບການ, ຄວາມຮູ້ວິຊາ, ແລະການຢັ້ງຢືນ.
ເພື່ອໃຫ້ຄູສອນມີປະສິດທິພາບໃນຫ້ອງຮຽນ, ພວກເຂົາຕ້ອງໄດ້ຮັບການກະກຽມ. ຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນແມ່ນຂຶ້ນກັບການກະກຽມຄູທີ່ດີ. ນັກສຶກສາທີ່ຈົບການສຶກສາທີ່ກຽມພ້ອມທີ່ຈະເປັນຄູສອນມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຍັງຄົງຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນແລະຮັກສາອິດທິພົນໃນທາງບວກຕໍ່ນັກຮຽນແລະໂຮງຮຽນຂອງພວກເຂົາ.
ຄູ-ປະສິດທິພາບເຮັດວຽກແນວໃດ?
ປະສິດທິພາບຕົນເອງຂອງຄູແມ່ນລະດັບທີ່ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມໝັ້ນໃຈໃນຄວາມສາມາດໃນການສອນນັກຮຽນ. ການປະຕິບັດທາງວິຊາການຂອງນັກຮຽນໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກປະສິດທິພາບຂອງຄູ, ອີງຕາມການຄົ້ນຄວ້າ.
ຄວາມນັບຖືຕົນເອງຂອງຄູແມ່ນສໍາຄັນຕໍ່ກັບຄວາມຮັບຮູ້ຂອງຕົນເອງ ແລະການປະຕິບັດຂອງນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ ເນື່ອງຈາກວ່າມັນມີບົດບາດສໍາຄັນໃນພາລະບົດບາດຂອງເຂົາເຈົ້າເປັນແບບຢ່າງ ແລະການສຶກສາ. ຄູຍັງສາມາດມີຄວາມເຂົ້າໃຈດີຂຶ້ນກ່ຽວກັບຈຸດແຂງ ແລະຈຸດອ່ອນຂອງນັກຮຽນໂດຍການມີອິດທິພົນ ແລະສື່ສານກັບເຂົາເຈົ້າຢ່າງມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ.
ຄູອາຈານທີ່ມີຄວາມຫມັ້ນໃຈປັບປຸງການປະຕິບັດທາງວິຊາການຂອງນັກຮຽນ. ໃນດ້ານການຮຽນຂອງນັກສຶກສາແມ່ນສິ່ງທີ່ຄູອາຈານທຸກຄົນຕ້ອງໄດ້ປູກຝັງ. ຄູສອນທີ່ສົ່ງເສີມນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າສາມາດມີຜົນກະທົບທາງບວກຕໍ່ການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ບົດຂຽນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ
ການປະຕິບັດທາງວິຊາການແລະຜົນສໍາເລັດຂອງນັກຮຽນແມ່ນເປັນຮູບຮ່າງໂດຍອິດທິພົນຂອງຄູອາຈານ, ຄວາມຄາດຫວັງ, ແລະແນວຄວາມຄິດກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນທາງກັບກັນ, ນັກຮຽນຈະມີຄວາມໝັ້ນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນເມື່ອຄູສອນຂອງເຂົາເຈົ້າເຊື່ອໃນເຂົາເຈົ້າ. ເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງພວກເຂົາແມ່ນໃຜແລະສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມສາມາດ, ນັກຮຽນຍອມຮັບຄວາມເຊື່ອທີ່ຄູສອນຂອງເຂົາເຈົ້າມີກ່ຽວກັບພວກເຂົາ.
ມັນງ່າຍສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະເອົາຄວາມເຊື່ອກ່ຽວກັບຕົນເອງວ່າຄູສອນຂອງເຂົາເຈົ້າມີກ່ຽວກັບເຂົາເຈົ້າ. ນີ້ແມ່ນຍ້ອນວ່າພວກເຂົາຖືກເບິ່ງໃນທາງລົບຈາກຄູຂອງພວກເຂົາ, ເຊັ່ນວ່າຂີ້ຄ້ານ, ບໍ່ມີແຮງຈູງໃຈ, ຫຼືບໍ່ມີຄວາມສາມາດ. ການກະທຳທີ່ຄູສອນບາງຄົນປະຕິບັດຕໍ່ນັກຮຽນໂດຍສະເພາະແມ່ນບໍ່ປາກົດໃຫ້ເຫັນສະເໝີໄປ, ແຕ່ເຂົາເຈົ້າກາຍເປັນທີ່ຈະແຈ້ງຕໍ່ນັກຮຽນ.
ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ພົບເຫັນວ່າຄູອາຈານປະຕິບັດທີ່ແຕກຕ່າງກັນຕໍ່ນັກຮຽນໂດຍອີງໃສ່ຄວາມເຊື່ອຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນັກຮຽນທີ່ມີແຮງຈູງໃຈ ແລະ ຄວາມສາມາດສູງ ມັກຈະໄດ້ຮັບການຍ້ອງຍໍ ແລະ ຍ້ອງຍໍຫຼາຍຂື້ນເລື້ອຍໆຈາກຄູທີ່ເຫັນວ່າເຂົາເຈົ້າມີແຮງຈູງໃຈ ແລະ ມີຄວາມສາມາດສູງ.
ແຮງຈູງໃຈໃນເດັກອ່ອນແລະເດັກນ້ອຍແມ່ນສູງຫຼາຍ. ແອນ້ອຍ ແລະ ເດັກອ່ອນມີຄວາມສົນໃຈຢ່າງແຂງແຮງຕໍ່ສິ່ງອ້ອມຂ້າງ ແລະ ສະພາບແວດລ້ອມຂອງເຂົາເຈົ້າ. ແຕ່ຫນ້າເສຍດາຍ, ເມື່ອເດັກນ້ອຍໄວຂຶ້ນ, ເຂົາເຈົ້າໄດ້ກາຍເປັນຄວາມສົນໃຈຫນ້ອຍລົງແລະກະຕືລືລົ້ນກ່ຽວກັບສິ່ງອ້ອມຂ້າງແລະສະພາບແວດລ້ອມຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ເຮັດແນວໃດ ວິທີການສິດສອນມີຜົນກະທົບນັກຮຽນ?
ເບິ່ງຄືວ່າພວກເຂົາບໍ່ເຕັມໃຈທີ່ຈະຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບສະພາບແວດລ້ອມຂອງພວກເຂົາ. ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການກະຕຸ້ນໂດຍຄວາມປາຖະຫນາຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະຮຽນຮູ້ແລະຄວາມສົນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການເຮັດແນວນັ້ນ. ການຈູງໃຈນັກຮຽນໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກປັດໃຈຕ່າງໆ. ນັກຮຽນທີ່ມີແຮງຈູງໃຈພາຍໃນຄິດວ່າການຮຽນຮູ້ເປັນກິດຈະກໍາທີ່ມີຄວາມສຸກທີ່ເຮັດໃຫ້ລາວມີຄວາມພໍໃຈຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.
ການຮຽນຮູ້ແມ່ນເຫັນໂດຍນັກຮຽນທີ່ມີແຮງຈູງໃຈຈາກພາຍນອກເປັນທາງທີ່ຈະໄດ້ຮັບລາງວັນຫຼືຫຼີກເວັ້ນການລົງໂທດ. ນອກຈາກນັ້ນ, ພໍ່ແມ່ ແລະ ຄູສອນຄວນເປັນແບບຢ່າງພຶດຕິກຳຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ຕິດຕໍ່ສື່ສານກັບລູກຫຼານ ເພື່ອກະຕຸ້ນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີການຮຽນຮູ້.
ເມື່ອເດັກນ້ອຍເຕີບໂຕຂຶ້ນ, ເຂົາເຈົ້າພັດທະນາຄວາມຮູ້ສຶກຂອງການຮຽນຮູ້ແມ່ນຫຍັງ. ກົງກັນຂ້າມກັບເດັກນ້ອຍທີ່ໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ສຳຫຼວດໂລກອ້ອມຕົວເຂົາເຈົ້າ, ເດັກນ້ອຍທີ່ພໍ່ແມ່ສົ່ງເສີມການສຳຫຼວດໂລກຂອງເຂົາເຈົ້າແມ່ນໄດ້ຮັບຂໍ້ຄວາມສະເພາະໂດຍບ້ານຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ການຂາດການຊຸກຍູ້ແລະການສະຫນັບສະຫນູນໃນສະພາບແວດລ້ອມໃນບ້ານຂອງເດັກເພີ່ມໂອກາດໃຫ້ພວກເຂົາມີຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ບໍ່ມີຄວາມສາມາດແລະບໍ່ສົມຄວນທີ່ຈະຈັດການກັບຄວາມລົ້ມເຫລວ. ເດັກນ້ອຍທີ່ຍັງນ້ອຍມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະເຫັນຄວາມລົ້ມເຫລວເປັນບາດກ້າວທີ່ດີໄປສູ່ການສໍາເລັດວຽກງານຫຼືບັນລຸເປົ້າຫມາຍ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ເດັກນ້ອຍທີ່ມີອາຍຸສູງກວ່າມັກຈະປະຕິເສດຄວາມລົ້ມເຫລວເປັນອຸປະສັກທີ່ຈະເອົາຊະນະ.
ການກະຕຸ້ນນັກຮຽນຍັງໄດ້ຮັບອິດທິພົນຈາກຄວາມຄາດຫວັງແລະອິດທິພົນຂອງຄູ. ຄວາມຄິດ ແລະຄວາມເຊື່ອຂອງນັກຮຽນຍັງໄດ້ຮັບອິດທິພົນຈາກກົດລະບຽບ ແລະເປົ້າໝາຍ. ສໍາລັບຄູເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນມີແຮງຈູງໃຈໃນການຮຽນຮູ້, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ສຸດທີ່ຈະເບິ່ງຕົນເອງເປັນແຮງຈູງໃຈ.
ແຮງຈູງໃຈຂອງນັກຮຽນສາມາດເພີ່ມຂຶ້ນໄດ້ໂດຍການທ້າທາຍ ແລະບັນລຸວຽກງານທີ່ສະແດງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮູ້ວ່າຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້ານໍາໃຊ້ກັບໂລກທີ່ແທ້ຈິງ. ນັກຮຽນຍັງສາມາດໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການຖືກບອກວ່າເປັນຫຍັງເຂົາເຈົ້າຕ້ອງເຮັດສໍາເລັດວຽກງານດ້ວຍວາຈາ.
ການຝຶກອົບຮົມຄຸນສົມບັດ, ເຊິ່ງກ່ຽວຂ້ອງກັບການສ້າງແບບຈໍາລອງ, ການສ້າງສັງຄົມ, ແລະການປະຕິບັດການອອກກໍາລັງກາຍ, ບາງຄັ້ງສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ກັບນັກຮຽນທີ່ທໍ້ຖອຍໃຈ. ການຝຶກອົບຮົມການອ້າງສິດຄືນໃໝ່ໃຫ້ນັກຮຽນສຸມໃສ່ວຽກງານໃດໜຶ່ງຫຼາຍກວ່າຄວາມຢ້ານກົວຂອງຄວາມລົ້ມເຫລວ.