ពិភាក្សា រ័សុល ប្រឆាំង ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ
រ័សុល ប្រឆាំងនឹងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋនៃការអប់រំ
នៅក្នុងពិភពនៃការអប់រំ មនុស្សម្នាក់រកឃើញនូវទស្សនៈផ្សេងៗគ្នាទាក់ទងនឹងតួនាទីដ៏ល្អរបស់រដ្ឋ។ អ្នកខ្លះអះអាងថា រដ្ឋគួរមានឥទ្ធិពលខ្លាំងលើស្ថាប័នអប់រំ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតជឿជាក់លើអន្តរាគមន៍របស់រដ្ឋមានកម្រិត។ Bertrand Russell ដែលជាទស្សនវិទូអង់គ្លេសដ៏ល្បីល្បាញ គណិតវិទូ និងតក្កវិជ្ជា ធ្លាក់ចូលទៅក្នុងប្រភេទចុងក្រោយ។ រ័សុល ជំទាស់យ៉ាងដាច់អហង្ការចំពោះការគ្រប់គ្រងរបស់រដ្ឋលើការអប់រំ ដោយផ្តល់នូវអំណះអំណាងដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញអារម្មណ៍ដោយផ្អែកលើសារៈសំខាន់នៃសេរីភាពបញ្ញា តម្រូវការចម្រុះរបស់បុគ្គល និងសក្តានុពលសម្រាប់ការមិនជឿ។
ចាប់ផ្តើមជាមួយ រ័សុល សង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃសេរីភាពបញ្ញាក្នុងការអប់រំ។ គាត់អះអាងថា ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋមានទំនោរកំណត់ភាពចម្រុះនៃគំនិត និងរារាំងការលូតលាស់បញ្ញា។ យោងតាម រ័សុល ការអប់រំគួរតែបណ្តុះការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ និងការបើកចិត្តឱ្យទូលាយ ដែលអាចកើតឡើងបានតែនៅក្នុងបរិយាកាសដែលមិនមានច្បាប់កំណត់ដោយរដ្ឋប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេលដែលរដ្ឋគ្រប់គ្រងការអប់រំ វាមានអំណាចកំណត់កម្មវិធីសិក្សា ជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សា និងមានឥទ្ធិពលលើការជួលគ្រូបង្រៀន។ ការគ្រប់គ្រងបែបនេះច្រើនតែនាំទៅរកវិធីសាស្រ្តចង្អៀតចង្អល់ រារាំងការរុករក និងការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតថ្មីៗ។
លើសពីនេះទៅទៀត រ័សុលទទូចថាបុគ្គលម្នាក់ៗមានភាពខុសគ្នាក្នុងតម្រូវការនិងសេចក្តីប្រាថ្នាផ្នែកអប់រំរបស់ពួកគេ។ ជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងរបស់រដ្ឋ វាមានហានិភ័យពីកំណើតនៃស្តង់ដារភាវូបនីយកម្ម ដែលការអប់រំក្លាយជាប្រព័ន្ធមួយទំហំសមជាមួយទាំងអស់។ វិធីសាស្រ្តនេះមើលរំលងការពិតដែលថាសិស្សមានទេពកោសល្យ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងរចនាប័ទ្មសិក្សាតែមួយគត់។ រ័សុល ណែនាំថា ប្រព័ន្ធអប់រំវិមជ្ឈការ ដោយមានស្ថាប័នអប់រំចម្រុះដែលបំពេញតម្រូវការបុគ្គល នឹងមានប្រសិទ្ធភាពជាងក្នុងការធានាថា មនុស្សគ្រប់រូបទទួលបានការអប់រំដែលសាកសមនឹងសមត្ថភាព និងមហិច្ឆតារបស់ពួកគេ។
ជាងនេះទៅទៀត រ័សុល បង្ហាញការព្រួយបារម្ភថា ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋនៃការអប់រំអាចនាំទៅរកការមិនជឿ។ លោកអះអាងថា រដ្ឋាភិបាលច្រើនតែប្រើការអប់រំដើម្បីលើកកម្ពស់មនោគមវិជ្ជា ឬរបៀបវារៈរបស់ខ្លួន ដោយបណ្ដុះគំនិតយុវជនឲ្យស្របតាមទស្សនៈពិភពលោកជាក់លាក់។ ការអនុវត្តនេះរារាំងការគិតបែបរិះគន់ និងកំណត់ការប៉ះពាល់របស់សិស្សចំពោះទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា។ រ័សុល ទទូចថា ការអប់រំគួរមានគោលបំណងជំរុញឱ្យមានគំនិតឯករាជ្យ ជាជាងការបង្ខិតបង្ខំបុគ្គលដែលមានជំនឿរបស់វណ្ណៈគ្រប់គ្រង។
ផ្ទុយទៅនឹងការគ្រប់គ្រងរបស់រដ្ឋ រ័សុល តស៊ូមតិសម្រាប់ប្រព័ន្ធដែលផ្តល់នូវជម្រើសអប់រំជាច្រើនដូចជា សាលាឯកជន សាលានៅផ្ទះ ឬគំនិតផ្តួចផ្តើមសហគមន៍។ គាត់ជឿថាវិធីសាស្រ្តវិមជ្ឈការនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានការច្នៃប្រឌិតកាន់តែច្រើន ភាពចម្រុះ និងសេរីភាពខាងបញ្ញា។ តាមរយៈការលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការប្រកួតប្រជែង និងជម្រើស រ័សុលបានអះអាងថា ការអប់រំនឹងកាន់តែឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការរបស់សិស្ស ឪពុកម្តាយ និងសង្គមទាំងមូល។
សរុបសេចក្តីមក ការប្រឆាំងរបស់លោក Bertrand Russell ចំពោះការគ្រប់គ្រងរដ្ឋនៃការអប់រំ កើតចេញពីជំនឿរបស់គាត់លើសារៈសំខាន់នៃសេរីភាពបញ្ញា តម្រូវការចម្រុះរបស់បុគ្គល និងសក្តានុពលសម្រាប់លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។ គាត់អះអាងថា ការអប់រំមិនគួរត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយរដ្ឋតែម្នាក់ឯងនោះទេ ព្រោះវាកំណត់ការលូតលាស់ផ្នែកបញ្ញា មើលរំលងភាពខុសគ្នារបស់បុគ្គល និងអាចជំរុញឱ្យមានការមើលឃើញពិភពលោកដ៏ចង្អៀតមួយ។ Russell អ្នកតស៊ូមតិសម្រាប់ប្រព័ន្ធវិមជ្ឈការដែលផ្តល់នូវជម្រើសអប់រំចម្រុះ ដោយធានាថាសេរីភាពបញ្ញា និងតម្រូវការបុគ្គលត្រូវបានបំពេញ។ ទោះបីជាអំណះអំណាងរបស់គាត់បានជំរុញឱ្យមានការជជែកដេញដោលក៏ដោយ ក៏វានៅតែជាការរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ដល់កិច្ចពិភាក្សាដែលកំពុងបន្តស្តីពីតួនាទីរបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ។
ចំណងជើង៖ រ័សុល ប្រឆាំងការអប់រំការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ
សេចក្តីផ្តើម:
ការអប់រំដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការរៀបចំបុគ្គល និងសង្គម។ ការជជែកវែកញែកទាក់ទងនឹងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋនៃការអប់រំគឺជាប្រធានបទនៃការឈ្លោះប្រកែកគ្នាជាយូរយារណាស់មកហើយដោយមានទស្សនៈខុសៗគ្នាលើអត្ថប្រយោជន៍និងគុណវិបត្តិរបស់វា។ បុគ្គលលេចធ្លោម្នាក់ដែលប្រឆាំងនឹងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋនៃការអប់រំគឺទស្សនវិទូជនជាតិអង់គ្លេសដ៏ល្បីឈ្មោះ Bertrand Russell ។ អត្ថបទនេះនឹងស្វែងយល់ពីទស្សនៈរបស់ រ័សុល និងពិភាក្សាអំពីហេតុផលនៅពីក្រោយការប្រឆាំងរបស់គាត់ចំពោះការគ្រប់គ្រងរដ្ឋនៃការអប់រំ។
សេរីភាពបុគ្គល និងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា៖
ជាដំបូង និងសំខាន់បំផុត រ័សុល ជឿថា ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋនៃការអប់រំ រារាំងសេរីភាពបុគ្គល និងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ លោកអះអាងថា នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំដែលគ្រប់គ្រងដោយរដ្ឋ កម្មវិធីសិក្សាជារឿយៗត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបម្រើផលប្រយោជន៍របស់រដ្ឋ ជាជាងការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍជំនាញការគិតពិចារណារបស់ពួកគេ និងស្វែងយល់ពីគំនិត និងទស្សនៈទូលំទូលាយ។
ការចាប់ពិរុទ្ធ និងការបង្ខិតបង្ខំ៖
ហេតុផលមួយទៀតសម្រាប់ការប្រឆាំងរបស់ Russell គឺសក្តានុពលសម្រាប់ការចាប់ពិរុទ្ធ និង indoctrination នៅក្នុងការអប់រំដែលគ្រប់គ្រងដោយរដ្ឋ។ លោកអះអាងថា នៅពេលដែលរដ្ឋមានការគ្រប់គ្រងលើអ្វីដែលបានបង្រៀន វាមានហានិភ័យនៃភាពលំអៀង ការគាបសង្កត់លើទស្សនៈមិនយល់ស្រប និងការញុះញង់ឱ្យមានមនោគមវិជ្ជាលេចធ្លោមួយ។ នេះបើយោងតាម រ័សុល បដិសេធសិស្សនូវឱកាសក្នុងការអភិវឌ្ឍការគិតដោយឯករាជ្យ និងរារាំងដល់ការស្វែងរកសេចក្ដីពិត។
ស្តង់ដារ និងអនុលោមភាព៖
រ័សុលក៏រិះគន់ការគ្រប់គ្រងរបស់រដ្ឋលើការអប់រំសម្រាប់ការលើកកម្ពស់ស្តង់ដារនិងការអនុលោមភាព។ លោកអះអាងថា ប្រព័ន្ធអប់រំមជ្ឈិមមានទំនោរអនុវត្តឯកសណ្ឋានក្នុងវិធីសាស្ត្របង្រៀន កម្មវិធីសិក្សា និងដំណើរការវាយតម្លៃ។ ឯកសណ្ឋាននេះអាចរារាំងការច្នៃប្រឌិត ការច្នៃប្រឌិត និងទេពកោសល្យពិសេសរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ដោយសារពួកគេត្រូវបានបង្ខំឱ្យអនុលោមតាមស្តង់ដារដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។
ភាពចម្រុះនៃវប្បធម៌ និងសង្គម៖
លើសពីនេះ រ័សុល សង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃភាពចម្រុះនៃវប្បធម៌ និងសង្គមក្នុងការអប់រំ។ គាត់អះអាងថា ប្រព័ន្ធអប់រំដែលគ្រប់គ្រងដោយរដ្ឋជារឿយៗមិនយកចិត្តទុកដាក់លើតម្រូវការ គុណតម្លៃ និងទំនៀមទម្លាប់នៃសហគមន៍ផ្សេងៗគ្នា។ រ័សុល ជឿជាក់ថា ការអប់រំគួរតែត្រូវបានសម្របតាមតម្រូវការជាក់លាក់នៃសហគមន៍ចម្រុះ ដើម្បីជំរុញការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌ ការដាក់បញ្ចូល និងការគោរពចំពោះទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា។
ការចូលរួមតាមបែបប្រជាធិបតេយ្យ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង៖
ជាចុងក្រោយ រ័សុល អះអាងថា ប្រព័ន្ធអប់រំមួយដែលគ្មានការគ្រប់គ្រងរដ្ឋជួយសម្រួលដល់ការចូលរួមតាមបែបប្រជាធិបតេយ្យ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ តាមរយៈការតស៊ូមតិសម្រាប់ស្វ័យភាពនៃការអប់រំ គាត់ជឿជាក់ថាសហគមន៍ និងស្ថាប័នអាចមានឥទ្ធិពលកាន់តែខ្លាំងលើការសម្រេចចិត្តផ្នែកអប់រំ ដែលនាំទៅដល់ប្រព័ន្ធដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការ និងតម្លៃក្នុងតំបន់។ វិធីសាស្រ្តបែបនេះលើកទឹកចិត្តដល់ភាពជាពលរដ្ឋសកម្ម និងការពង្រឹងអំណាចនៅក្នុងសហគមន៍។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន:
Bertrand Russell បានប្រឆាំងនឹងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋនៃការអប់រំ ដោយសារការព្រួយបារម្ភអំពីសេរីភាពបុគ្គល ការចាប់ពិរុទ្ធ ការមិនគោរព ស្តង់ដារ ភាពចម្រុះវប្បធម៌ និងការចូលរួមតាមលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។ គាត់ជឿថាប្រព័ន្ធមួយដែលគ្មានការគ្រប់គ្រងរបស់រដ្ឋនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតបែបរិះគន់ ឯករាជ្យភាពនៃបញ្ញា ការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌ និងការចូលរួមតាមលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។ ខណៈពេលដែលប្រធានបទនៃការគ្រប់គ្រងរដ្ឋនៃការអប់រំនៅតែជាប្រធានបទនៃការជជែកដេញដោលគ្នា ទស្សនៈរបស់ Russell ផ្តល់នូវការយល់ដឹងដ៏មានតម្លៃចំពោះគុណវិបត្តិដែលអាចកើតមាននៃការធ្វើមជ្ឈិមកម្ម និងសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការជំរុញបុគ្គលភាព ភាពចម្រុះ និងការចូលរួមតាមបែបប្រជាធិបតេយ្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។