បុគ្គលត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយការអប់រំទាំងផ្លូវវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន។ ការអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យមានភាពច្នៃប្រឌិត ឱកាស និងការរីកចម្រើន។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការលើកទឹកចិត្តដល់ចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់សិស្ស គឺជាកិច្ចការដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់គ្រូបង្រៀន។
សិស្សពឹងផ្អែកលើគ្រូបង្រៀនជាគំរូ ហើយពួកគេមានឥទ្ធិពលយ៉ាងធំលើការបង្កើត ការគាំទ្រ និងបង្កើតភាពខ្លាំង គោលដៅ និងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយប្រើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
ដូច្នេះហើយ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹងអំពីជំនាញ សមត្ថភាព និងលក្ខណៈដែលសិស្សនាំយកទៅក្នុងបរិយាកាសសិក្សា ក៏ដូចជារបៀបដែលគ្រូមានឥទ្ធិពលលើការរៀនសូត្រ។
គ្រូដែលមានប្រសិទ្ធភាព គឺជាអ្នកដែលទាក់ទាញអ្នកសិក្សា និងជំរុញពួកគេឱ្យរៀន។ មុននឹងអ្នកបន្តអានអត្ថបទនេះ សូមទស្សនាវីដេអូខាងក្រោម ដើម្បីដឹងថាគ្រូនេះជំរុញទឹកចិត្តសិស្សរបស់នាងយ៉ាងដូចម្តេច៖
តើអ្វីទៅជាគ្រូបង្រៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាព?
ប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាជាច្រើន រួមទាំងការរៀបចំ ចំណេះដឹងនៃការបង្រៀន និងការរៀន បទពិសោធន៍ ចំណេះដឹងលើប្រធានបទ និងការបញ្ជាក់។
ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងថ្នាក់រៀន ពួកគេចាំបាច់ត្រូវរៀបចំ។ លទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សអាស្រ័យទៅលើការរៀបចំគ្រូល្អ។ និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាដែលត្រូវបានរៀបចំដើម្បីក្លាយជាគ្រូបង្រៀនទំនងជានៅតែស្ថិតក្នុងថ្នាក់រៀន និងរក្សាឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើសិស្ស និងសាលារបស់ពួកគេ។
តើគ្រូបង្រៀន-ប្រសិទ្ធភាពដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច?
ប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯងរបស់គ្រូគឺជាកម្រិតដែលពួកគេជឿជាក់លើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការបង្រៀនសិស្ស។ លទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូ នេះបើយោងតាមការស្រាវជ្រាវ។
ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងរបស់គ្រូគឺមានសារៈសំខាន់ចំពោះការយល់ដឹង និងការអនុវត្តខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ដោយសារវាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងតួនាទីជាគំរូ និងជាអ្នកអប់រំ។ គ្រូបង្រៀនក៏អាចទទួលបានការយល់ដឹងកាន់តែប្រសើរឡើងអំពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់សិស្សតាមរយៈការជះឥទ្ធិពល និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។
គ្រូដែលមានទំនុកចិត្តលើកកម្ពស់ការសិក្សារបស់សិស្ស។ បើនិយាយពីការអនុវត្តការសិក្សារបស់សិស្សគឺជាអ្វីដែលគ្រូទាំងអស់ត្រូវបណ្តុះ។ គ្រូបង្រៀនដែលលើកទឹកចិត្តសិស្សរបស់ពួកគេអាចមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការសិក្សារបស់ពួកគេ។
អត្ថបទដែលទាក់ទង
លទ្ធផលសិក្សា និងសមិទ្ធិផលសិក្សារបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឥទ្ធិពលរបស់គ្រូ ការរំពឹងទុក និងគំនិតអំពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សិស្សកាន់តែមានទំនុកចិត្តនៅពេលដែលគ្រូរបស់ពួកគេជឿជាក់លើពួកគេ។ ជាផ្នែកនៃពួកគេជានរណា និងអ្វីដែលពួកគេមានសមត្ថភាព សិស្សទទួលយកជំនឿដែលគ្រូរបស់ពួកគេមានអំពីពួកគេ។
វាងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សក្នុងការទទួលយកជំនឿអំពីខ្លួនឯងដែលគ្រូរបស់ពួកគេមានអំពីពួកគេ។ នេះគឺដោយសារតែពួកគេត្រូវបានមើលអវិជ្ជមានដោយគ្រូរបស់ពួកគេ ដូចជាខ្ជិល គ្មានការលើកទឹកចិត្ត ឬអសមត្ថភាព។ សកម្មភាពដែលគ្រូមួយចំនួនធ្វើចំពោះសិស្សជាក់លាក់មិនតែងតែបង្ហាញឱ្យឃើញសម្រាប់ពួកគេនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេក្លាយជាជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្សរបស់ពួកគេ។
អ្នកស្រាវជ្រាវបានរកឃើញថា គ្រូបង្រៀនប្រព្រឹត្តខុសពីសិស្ស ដោយផ្អែកលើជំនឿរបស់ពួកគេ។ សិស្សានុសិស្សដែលមានការលើកទឹកចិត្ត និងសមត្ថភាពខ្ពស់ តែងតែទទួលបានការសរសើរ និងសរសើរជាញឹកញាប់ពីគ្រូដែលមើលឃើញថាពួកគេជាអ្នកមានទឹកចិត្ត និងសមត្ថភាពខ្ពស់។
ការលើកទឹកចិត្តចំពោះទារក និងកុមារតូចគឺខ្ពស់ណាស់។ ទារក និងកុមារតូចៗមានចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបរិស្ថានជុំវិញខ្លួន។ ជាអកុសល នៅពេលដែលក្មេងកាន់តែចាស់ ពួកគេកាន់តែមិនសូវចាប់អារម្មណ៍ និងសាទរចំពោះបរិស្ថានជុំវិញខ្លួន និងបរិស្ថានរបស់ពួកគេ។
ធ្វើយ៉ាងម៉េច វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ប៉ះពាល់ដល់សិស្ស?
ពួកគេហាក់ដូចជាមិនចង់រៀនអំពីបរិស្ថានរបស់ពួកគេ។ សិស្សត្រូវបានជំរុញដោយការចង់រៀនរបស់ពួកគេនិងការចាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការធ្វើដូច្នេះ។ ការលើកទឹកចិត្តសិស្សត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយកត្តាផ្សេងៗគ្នា។ សិស្សដែលមានការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្នុងចាត់ទុកការសិក្សាថាជាសកម្មភាពរីករាយដែលផ្តល់ឱ្យគាត់នូវការពេញចិត្តយ៉ាងខ្លាំង។
ការរៀនសូត្រត្រូវបានមើលឃើញដោយសិស្សដែលជម្រុញពីខាងក្រៅថាជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីទទួលបានរង្វាន់ ឬជៀសវាងការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ លើសពីនេះ មាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀនគួរយកគំរូតាមអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ និងទំនាក់ទំនងជាមួយកូនរបស់ពួកគេ ដើម្បីជំរុញពួកគេឱ្យរៀន។
នៅពេលកុមារធំឡើង ពួកគេអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលជាការរៀនសូត្រ។ ផ្ទុយពីកុមារដែលត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យរុករកពិភពលោកជុំវិញពួកគេ កុមារដែលឪពុកម្តាយលើកទឹកចិត្តឱ្យរុករកពិភពលោករបស់ពួកគេត្រូវបានផ្តល់សារជាក់លាក់មួយដោយផ្ទះរបស់ពួកគេ។
កង្វះការលើកទឹកចិត្ត និងការគាំទ្រនៅក្នុងបរិយាកាសផ្ទះរបស់កុមារបង្កើនឱកាសឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ថាគ្មានសមត្ថភាព និងមិនសក្តិសមក្នុងការដោះស្រាយការបរាជ័យ។ កុមារតូចៗទំនងជាមើលឃើញការបរាជ័យជាជំហានវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរកការបំពេញកិច្ចការ ឬសម្រេចគោលដៅ។ ផ្ទុយទៅវិញ កុមារវ័យចំណាស់ទំនងជាបដិសេធការបរាជ័យជាឧបសគ្គក្នុងការជំនះ។
ការលើកទឹកចិត្តសិស្សក៏ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយការរំពឹងទុក និងឥទ្ធិពលរបស់គ្រូផងដែរ។ គំនិត និងជំនឿរបស់សិស្សក៏ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយច្បាប់ និងគោលដៅផងដែរ។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យមានការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា វាជារឿងសំខាន់បំផុតដែលត្រូវចាត់ទុកខ្លួនឯងជាអ្នកលើកទឹកចិត្ត។
ការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សអាចត្រូវបានបង្កើនដោយការប្រឈម និងកិច្ចការដែលអាចសម្រេចបាន ដែលបង្ហាញពួកគេពីរបៀបដែលជំនាញរបស់ពួកគេអាចអនុវត្តបានចំពោះពិភពពិត។ សិស្សក៏អាចទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការប្រាប់ពីមូលហេតុដែលពួកគេត្រូវបំពេញកិច្ចការដោយពាក្យសំដី។
Attribution Retraining ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើគំរូ សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងលំហាត់អនុវត្ត ជួនកាលអាចត្រូវបានប្រើជាមួយសិស្សដែលបាក់ទឹកចិត្ត។ ការបណ្តុះបណ្តាលគុណលក្ខណៈឡើងវិញផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការផ្តោតអារម្មណ៍លើកិច្ចការជាជាងការភ័យខ្លាចនៃការបរាជ័យ។