අධ්‍යාපනයෙන් පුද්ගලයන් හැඩගැසෙන්නේ ධනාත්මක සහ ඍණ යන දෙඅංශයෙන්ම ය. අධ්‍යාපනය නිර්මාණශීලීත්වය, අවස්ථා සහ වර්ධනයට ඉඩ සලසයි. සිසුන්ගේ ශක්තීන් සහ දුර්වලතා හඳුනා ගැනීම සහ අභිප්රේරණය කිරීම ගුරුවරයෙකුගේ වැදගත්ම කාර්යයකි.
සිසුන් ආදර්ශයක් ලෙස ගුරුවරුන් මත විශ්වාසය තබන අතර ඵලදායී ඉගැන්වීම් ක්රම භාවිතා කරමින් ඔවුන්ගේ ශක්තීන්, ඉලක්ක සහ දැනුම හැඩගැස්වීම, නිර්මාණය කිරීම, සහාය දීම සහ ස්ථාපිත කිරීම කෙරෙහි ඔවුන් විශාල බලපෑමක් ඇති කරයි.
එබැවින් සිසුන් ඉගෙනුම් පරිසරයකට ගෙන එන කුසලතා, හැකියාවන් සහ ලක්ෂණ මෙන්ම ගුරුවරුන් ඉගෙනීමට බලපාන ආකාරය තේරුම් ගැනීම වැදගත්ය.
ඵලදායී ගුරුවරයෙකු යනු ඉගෙන ගන්නන් සම්බන්ධ කර ඔවුන් ඉගෙනීමට පොළඹවන අයෙකි. ඔබ මෙම ලිපිය දිගටම කියවීමට පෙර, මෙම ගුරුවරයා තම සිසුන් පොළඹවන ආකාරය බැලීමට පහත වීඩියෝව බලන්න:
ඵලදායී ගුරුවරයෙකු වන්නේ කුමක්ද?
ගුරුවරුන්ගේ සඵලතාවය තීරණය වන්නේ සූදානම් වීම, ඉගැන්වීම සහ ඉගෙනීම පිළිබඳ දැනුම, පළපුරුද්ද, විෂය කරුණු දැනුම සහ සහතික කිරීම ඇතුළු බොහෝ සාධක මගිනි.
පන්ති කාමරය තුළ ගුරුවරයෙකු ඵලදායී වීමට නම්, ඔවුන් සූදානම් විය යුතුය. ශිෂ්‍ය අධ්‍යයන ජයග්‍රහණ රඳා පවතින්නේ හොඳ ගුරුවරයාගේ සූදානම මත ය. ගුරුවරුන් වීමට සූදානම් වූ උපාධිධාරීන් පන්ති කාමරයේ රැඳී සිටීමටත් සිසුන්ට සහ ඔවුන්ගේ පාසල්වලට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කිරීමටත් ඉඩ ඇත.
ගුරු-කාර්යක්ෂමතාව ක්‍රියා කරන්නේ කෙසේද?
ගුරුවරයෙකුගේ ස්වයං-කාර්යක්ෂමතාව යනු සිසුන්ට ඉගැන්වීමේ ඔවුන්ගේ හැකියාවන් ගැන ඔවුන් විශ්වාස කරන උපාධියයි. පර්යේෂණයට අනුව සිසුන්ගේ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය ගුරුවරුන්ගේ කාර්යක්ෂමතාවයට බලපායි.
ගුරුවරුන්ගේ ආත්ම අභිමානය ඔවුන්ගේ සිසුන්ගේ ස්වයං අවබෝධය සහ කාර්ය සාධනය සඳහා ඉතා වැදගත් වේ, මන්ද එය ආදර්ශ සහ අධ්‍යාපනඥයින් ලෙස ඔවුන්ගේ භූමිකාවෙහි වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ගුරුවරයෙකුට ශිෂ්‍යයෙකුගේ ශක්තීන් සහ දුර්වලතා පිළිබඳ වඩා හොඳ අවබෝධයක් ලබා ගත හැක්කේ ඔවුන් සමඟ වඩාත් ඵලදායී ලෙස බලපෑම් කිරීම සහ සන්නිවේදනය කිරීමෙනි.
විශ්වාසය ඇති ගුරුවරුන් සිසුන්ගේ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය වැඩි දියුණු කරයි. සිසුන්ගේ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, එය සියලුම ගුරුවරුන් විසින් වගා කළ යුතු දෙයකි. තම සිසුන් දිරිමත් කරන ගුරුවරුන්ට ඔවුන්ගේ ඉගෙනීමට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කළ හැකිය.
අදාළ රචනා
සිසුන්ගේ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය සහ ජයග්‍රහණ ගුරුවරයාගේ බලපෑම, අපේක්ෂාවන් සහ ඔවුන්ගේ හැකියාවන් පිළිබඳ අදහස් අනුව හැඩගැසී ඇත. අනෙක් අතට, ඔවුන්ගේ ගුරුවරුන් ඔවුන්ව විශ්වාස කරන විට සිසුන් වඩාත් විශ්වාසදායක වේ. ඔවුන් කවුරුන්ද සහ ඔවුන්ට කළ හැකි දේවල කොටසක් ලෙස, සිසුන් ඔවුන්ගේ ගුරුවරුන් ඔවුන් ගැන ඇති විශ්වාසයන් පිළිගනී.
සිසුන්ට තම ගුරුවරුන් තමන් ගැන ඇති විශ්වාසයන් තමන් වෙත ලබා ගැනීම පහසුය. මෙයට හේතුව ඔවුන්ගේ ගුරුවරුන් කම්මැලි, නොසැලකිලිමත් හෝ නොහැකියාව වැනි අයහපත් ලෙස ඔවුන් දෙස බලන බැවිනි. ඇතැම් ගුරුවරුන් විශේෂිත සිසුන් සම්බන්ධයෙන් ගන්නා ක්‍රියාමාර්ග ඔවුන්ට සැමවිටම නොපෙනේ, නමුත් ඒවා ඔවුන්ගේ සිසුන්ට පැහැදිලිව පෙනේ.
පර්යේෂකයන් සොයාගෙන ඇත්තේ ගුරුවරුන් සිසුන් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ විශ්වාසයන් මත වෙනස් ලෙස ක්‍රියා කරන බවයි. ඉහළ පෙළඹවීමක් සහ හැකියාවක් ඇති සිසුන් බොහෝ විට ඔවුන් ඉහළ පෙළඹවීමක් සහ හැකියාවක් ඇති අය ලෙස දකින ගුරුවරුන් විසින් බොහෝ විට ප්‍රශංසාවට හා ප්‍රශංසාවට ලක් වේ.
ළදරුවන් සහ කුඩා දරුවන් තුළ පෙළඹවීම ඉතා ඉහළ ය. ළදරුවන් සහ කුඩා දරුවන් ඔවුන්ගේ වටපිටාව සහ පරිසරය කෙරෙහි දැඩි උනන්දුවක් දක්වයි. අවාසනාවකට මෙන්, කුඩා දරුවන් වයසින් වැඩෙත්ම, ඔවුන් තම වටපිටාව සහ පරිසරය ගැන උනන්දුව හා උනන්දුව අඩු වේ.
කොහොමද? ඉගැන්වීමේ ක්රම සිසුන්ට බලපායිද?
ඔවුන් තම පරිසරය ගැන ඉගෙන ගැනීමට අකමැති බව පෙනේ. සිසුන් ඉගෙනීමට ඇති ආශාව සහ එසේ කිරීමට ඇති උනන්දුව නිසා ඔවුන් පෙලඹී ඇත. සිසුන් පෙළඹවීම විවිධ සාධක මගින් බලපායි. නෛසර්ගික අභිප්‍රේරණයක් ඇති ශිෂ්‍යයෙක් ඉගෙනීම ඔහුට හෝ ඇයට ඉමහත් තෘප්තියක් ලබා දෙන ප්‍රසන්න ක්‍රියාකාරකමක් ලෙස සලකයි.
ඉගෙනීම බාහිර අභිප්‍රේරණයක් ඇති ශිෂ්‍යයෙකු විසින් ත්‍යාගයක් ලබා ගැනීමට හෝ දඬුවම් වළක්වා ගැනීමට මාර්ගයක් ලෙස සලකයි. මීට අමතරව, දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් ඔවුන්ගේ හැසිරීම් ආදර්ශයට ගත යුතු අතර ඔවුන්ගේ දරුවන් ඉගෙනීමට පෙළඹවීම සඳහා ඔවුන් සමඟ සන්නිවේදනය කළ යුතුය.
ළමයින් වැඩෙන විට, ඉගෙනීම යනු කුමක්ද යන්න පිළිබඳ හැඟීමක් ඔවුන් තුළ වර්ධනය වේ. අවට ලෝකය ගවේෂණය කිරීමට දිරිමත් කරන ළමයින්ට වෙනස්ව, දෙමාපියන් තම ලෝකය ගවේෂණය කිරීමට දිරිමත් කරන දරුවන්ට ඔවුන්ගේ නිවෙස්වලින් විශේෂිත පණිවිඩයක් ලබා දේ.
දරුවෙකුගේ නිවසේ පරිසරය තුළ දිරිගැන්වීමක් සහ සහයෝගයක් නොමැතිකම, අසාර්ථකත්වය සමඟ කටයුතු කිරීමට නුසුදුසු සහ නුසුදුසු යැයි හැඟීමේ සම්භාවිතාව වැඩි කරයි. කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීමට හෝ ඉලක්කයක් කරා ළඟා වීමට ඇති ධනාත්මක පියවරක් ලෙස කුඩා දරුවන්ට අසාර්ථකත්වය දැකීමට ඉඩ තිබේ. ඊට පටහැනිව, වැඩිහිටි දරුවන් අසමත් වීම ජය ගැනීමට බාධාවක් ලෙස ප්රතික්ෂේප කිරීමට ඉඩ ඇත.
සිසුන් පෙළඹවීම ගුරුවරුන්ගේ අපේක්ෂාවන් සහ බලපෑම ද බලපායි. සිසුන්ගේ සිතුවිලි සහ විශ්වාසයන් ද නීතිරීති සහ අරමුණු මගින් බලපායි. ඉගෙනීමට සිසුන්ගේ අභිප්රේරණය දිරිමත් කිරීමට ගුරුවරුන් සඳහා, තමන් අභිප්‍රේරකයන් ලෙස සැලකීම අතිශයින් වැදගත් වේ.
ඔවුන්ගේ කුසලතා සැබෑ ලෝකයට අදාළ වන ආකාරය පෙන්වන අභියෝගාත්මක සහ අත් කරගත හැකි කාර්යයන් මගින් සිසුන්ගේ අභිප්රේරණය වැඩි කළ හැක. වාචිකව කාර්යයක් සම්පූර්ණ කළ යුත්තේ මන්දැයි පැවසීමෙන් සිසුන්ට ප්‍රයෝජන ගත හැකිය.
ආරෝපණය නැවත පුහුණු කිරීම, ආකෘති නිර්මාණය, සමාජගත කිරීම සහ පුහුණු අභ්‍යාස, සමහර විට අධෛර්යමත් වූ සිසුන් සමඟ භාවිතා කළ හැක. ආරෝපණය නැවත පුහුණු කිරීම සිසුන්ට අසාර්ථක වීමේ බියට වඩා කාර්යයක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.